努力踐行“根基教育”，推進學校特色化建設

楊增偉

摘要： 在當前基礎教育的改革大潮中，推進特色學校的建設，是各校嘗試實現學校內涵發展的重要途徑之一，是建設具有中國特色社會主義教育體系的必然要求。為大力推行根基教育，加強學生品格塑造工程，文章在踐行根基教育的基礎上，如何推進學校特色化建設進行了闡述，為樹立教育品牌夯實了基礎。

關鍵詞： 根基教育；學校；特色化；教育

前言：習近平總書記指出：學校要把德育放在更加重要的位置，全面加強校風、師德建設，堅持教書育人，根據少年兒童特點和成長規律，循循善誘，春風化雨，讓社會主義核心價值觀的種子在學生們心中生根發芽。高州市第四中學始終堅持德育為先、立德樹人，把“立足人生，培養品格”作為德育理念，對學生進行多方面、多層次的德育教育，把培養學生品德、塑造學生健全人格放在首位。我們認識到要建立全面育人體系，必須創生一個新穎獨特的、確有效果的、屬于德育范疇的內容系統。

為了進一步推進學校的特色化建設，高州市第四中學2010年引進了“根基教育”，并且逐漸形成了獨具特色的根基教育人才培養模式。所謂根基教育，就是以品格培育為核心的教育，是以學校為基礎，通過直接、系統的價值影響培養學生良好行為、進而形成品格的一種教育。高州市第四中學努力踐行“根基教育”，正是深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神，進一步加強和改進新形勢下普通高中學校德育工作，切實推進普通高中特色化建設的具體行動。

一、根基教育學科化，在學科教學中滲透根基品格教育

課堂教學是實施根基品格教育的重要領地。我們倡導各學科都要結合實際寓根基品格教育于課堂教學之中。組織各學科教研組深挖各科教學中的情感態度和價值觀目標，形成了各學科根基品格培養的途徑與目標：語文學科以閱讀鑒賞培植人文素養，數學學科以教學建模培養生活運用素養，英語學科以文化差異培養國際素養，物理學科以科學實驗培養意志品格，思品學科以公民意識培養社會責任感，化學學科以社會調查提高道德意識，生物學科以和諧共生培養生命素養，地理學科以人與環境為主題提升愛國熱忱，歷史學科以愛國教育提升民族精神，音體美勞等學科以藝術審美升華學生品格。

為了把根基教育落實到學科教學模式上，高州四中參考借鑒了其他優秀學校的成功經驗，構建了“根基教育學科化五環節”，引導教師設計豐富多彩的教學形式，將品格教育引入課堂教學，努力將教書與育人真正融合起來。

第一環節：備課——尋找學科教學與根基教育的切入點。學校要求教師在了解學生的實際情況和自己知識能力的基礎上，熟練掌握教材內容，確立教學目標。這個目標不僅包括學科知識和技能目標，也包括學科素養目標，同時還包括根基品格教育目標。

第二環節：上課——實現學科教學與根基教育的交匯點。教學過程中，教師通過學生感興趣的事情，尤其是生動的情景和情感描述，將所學內容與學生已有知識相聯系，激發學生學習動機和積極情感，使學科知識和根基品格教育聯系起來。

第三環節：作業——設計學科教學與根基教育的遷移點。教師在布置作業時重視知識技能遷移的同時，重視知識內涵的遷移，通過思考、反省和感悟，提煉根基品格教育的要素，讓學生在做作業的過程中提高自身的品格。

第四環節：輔導——解決學科教學與根基教育的落差點。在輔導中，教師不僅幫助學生解決學習知識和技能中的問題，而且也幫助學生解決學習中的心理問題和情感態度問題。不少學生的學習落差并非是本身智力和能力導致的問題，態度問題是首要原因，也有情感問題，還有的是心理因素，教師在輔導過程中區別對待，針對不同情況選擇正確的方式解決學科教學和根基品質教育之間的落差問題。

二、根基教育文化化，讓學生在文化的熏陶中形成良好的品格

高州市第四中學地理位置得天獨厚，依山傍水，前臨引鑒河，右傍文筆嶺。文筆嶺上有一古塔——文光塔。文光塔又叫“文筆塔”，建于清朝嘉慶二十一年（公元1816年）由當時舉人招元傅以振興郡城文風為由倡建，也因此塔外形形似筆桿，塔剎似筆鋒，故稱文筆塔。優美的自然環境能陶冶人，高雅的人文環境啟迪人。學校領導審時度勢，借用“文筆”，大力構建文筆文化，決心打造一所以文筆文化為內涵的特色學校，把構建文筆文化作為實施根基品格教育，推進學校特色化建設的重要舉措。

第一，用“文修正品，筆琢人生”的辦學理念，統率校園文化發展。學校倡導的“文修正品，筆琢人生”這一辦校理念，與文筆文化是相互呼應的，前者提出了辦什么樣的學校，培養什么樣的人，后者則是怎樣去培養人，承前啟后，異曲同工，精妙極了。有了這一理念的引領，學校在各項工作中就有了指針方向，具體細化到教育教學工作中，就會少走彎路，培養出一批批合格人才，為高校輸送優質的生源，如：初一、高一新生入學第一周就要學習《弟子規》、《三字經》，學校并印發人手一份，使他們熟記于心，端正思想。

第二，編寫《文筆經》，彰顯校園文化育人要求。為了使校園文化更加豐富多彩，在硬件上積極打造文筆文化同時，我們從內在深挖文筆文化的內涵，創作了《文筆經》。《文筆經》以《道德經》為摹本，根據學校辦校理念、宗旨，結合學生個性特點而作，樸實而不做作，通俗而不繁冗，易讀易記，朗朗上口，全校師生十分喜歡。

三、根基教育生活化，讓學生“學會做人”

第一，全力開展文明規范養成教育。成才必須先成人。學校以《公民道德建設實施綱要》為指導，按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，大力倡導素質教育，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的思想道德實踐活動，把《中小學生守則》《中學生日常行為規范》作為重要內容，經常進行基本道德觀念、道德知識和禮儀、禮貌、禮節教育。有針對性地對學生進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、科學發展觀、社會主義核心價值觀等重要思想的基本觀點教育，引導他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們建立健全日常行為習慣檢查、考核機制。通過“文明班級”“文明宿舍”“文明學生”等評比活動，形成遵守行為規范的良好風氣。

第二，大力開展民族精神教育。大力開展弘揚和培育民族精神教育，是黨中央在新時期新階段對教育工作提出的新要求，也是當前和今后一個時期未成年人思想道德建設的一項重大而又緊迫的任務。我們通過繼續開展創建“書香校園”活動，舉辦形式多樣的專題讀書交流活動，用中華民族的傳統文化為學生精神成長奠基。充分利用民族傳統節日、紀念日開展主題教育活動。我們還建立“弘揚和培育民族精神月”制度，每年九月結合新學年新生入學教育、慶祝教師節、“公民道德宣傳日”、慶祝國慶等系列活動，以中華傳統美德和革命傳統為重點，利用校內外各種渠道和陣地，采取參觀、演講、讀書活動、自編短劇、主題班會等多種形式，集中開展宣傳教育活動。通過活動來培育和弘揚以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，讓民族精神在青少年學生中扎根。

第三，積極實施愛心工程。“只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的明天。”是否有愛心，是衡量一個人思想品德優劣的重要標準。要建設和諧社會，和諧世界，需要每個人都要有一顆純潔的愛心。“關愛自己、關愛他人、關愛社會”是根基教育的重要內容。項目組把“愛心教育”緊扣于學校根基教育工作的始終，通過愛心教育來激發學生道德情感。“一幫一”扶助特困生活動，“教師每天捐獻一角錢”活動，“學生每天捐獻一分錢”活動，十八歲成人禮，敬老院獻愛心，留守兒童結對子……一個個充滿感動的情感實踐讓學校根基教育更加充滿生機和親和力，學生們在真情友愛、寬松和諧的人文氛圍中健康成長。在國家助學金發放工作中，學校把國家助學金資助政策的落實與對學生的品格教育結合起來，把資助政策的落實融合到根基教育當中，開展了以感恩教育為主線的思想教育工作。全校所有班級都要召開一次“感恩于心，回報于行”的主題班會，全體受資助學生都須簽署《自律承諾書》。隆重的發放儀式，讓受助學生深切感受到黨和國家的關懷，更加刻苦學習并以優異的成績回報社會。

第四，持續開展營造書香校園活動。書籍是人類心靈的良師益友，讀書是人類文明的捷徑。莎士比亞說得好：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”讀書可陶冶情操。高州市第四中學是“廣東省書香校園”。我們秉承“讀有品位的書，做有根基的人”的理念，以營造“書香校園”為突破口，依托“個性化閱讀”課題實驗，建立激勵機制，分層推進，著力實施“同伴共讀、師生共讀、親子共讀”三大讀書工程，大力倡導讀書學習的文明風尚，培養學生“愛讀書、讀好書、樂讀書、善讀書”的良好習慣，營造知書達禮、好學上進的校園書香氛圍，為學生健康成長提供精神動力和智力支持。

四、結束語

總之，根基教育是一種潛移默化的過程，是在愛的關系中傳承品格的過程。

歷經多年年的不懈探索與追求，凝聚著高州市第四中學全體師生員工以的汗水與心血的“根基教育”猶如參天巨松，根深葉茂，碩果累累。如今，“根基教育”已經成為高州市第四中學的全新名片和鮮明特色，它將永遠根植在光輝的學校發展史上。

參考文獻：

[1]根基教育[M].中國石油大學出版社，侯京友，2011

[2]曲天立，梁惠娟.學校特色建設相關問題的思考[J].教學與管理.2014（13）

（作者單位：廣東省高州市第四中學 525200）