電子課本在物理教學中的應用

鄭景元

摘要： 近年來，我國經濟發展迅速，在國際上的影響力也是越來越大，國家也認識到人才培養的重要性，因此，對教育事業越來越重視。物理作為一門重要的科學學科，在教育體系中占有重要的位置，但是物理學習需要學生很強的綜合能力，因此，采取怎樣的教學方法來促進學生的物理學習，是教師教學中的一項重要考驗。下面，本文就針對電子課本在物理教學中的應用來進行分析，討論其教學模式對物理學習的影響。

關鍵詞： 電子課本；物理教學；應用研究

隨著信息時代的來臨，先進的科學技術已經逐漸地應用到了各行各業中，對其行業的發展具有很大的推進作用，在教育行業中，電子課本的應用就是利用科學技術為載體來進行有效教學。物理教學在教育體系中一直是一項重要而又艱難的教學科目，而電子課本在物理教學中的應用就一定程度地提高了教師的教學效果，因此，教師要采取更加合理有效的方法，使電子課本更加廣泛地應用到教學中來，來提高教育的質量和效率。

一、物理教學中的現狀

1.注重講授知識理論，不注重交流和合作

物理科目是一項綜合性科目，它涉及的內容比較廣泛，因此，需要學生具備很好的綜合學習能力進行學習，這就造成了學生在學習的過程中會比較吃力，這就需要教師采取有效的方法來提高學生的學習效率。但是，在實際的物理教學中，一部分教師還是采用傳統的物理教學方法，主要針對物理知識以及相關理論進行講授，而學生的學習途徑主要就是死記硬背知識理論，缺乏對知識的理解和溝通。由于傳統單一的教學手段，以及學生缺乏知識的交流和合作，這就造成了他們學習效率的低下。

2.過于依賴課本，不能與實踐相結合

物理科目由于它的復雜性，造成學生學習的難度增加，而物理科目的知識應用在實際生活中是顯而易見的，物理本來就是一門探索的科學，學生可以在學習中探索，在探索中學習，這種與實踐相結合的學習習慣的培養需要教師在教學中進行積極地引導。但是，在實際的物理教學中，教師往往過于依賴課本知識進行教學，而忽略了與實踐活動相結合的方法，過于依賴課本進行教學，這就造成了學習范圍的局限性，教師填鴨式的教學，學生被動的學習，很容易就造成了學生興趣的低下，這不僅影響教師的教學效率，也嚴重影響到了學生的學習質量[1]。

3.課程內容量大，教學時間有限

物理科目不僅難度比較大，而且課程的知識內容量也比較大，這就會使學生的學習任務比較艱巨，如果學生的學習效率跟不上的話，就會造成其學習問題越積越多，從而對他們學習的影響是很大的，因此，教師在物理教學中需要投入大量的時間來進行物理教學，來保證學生對物理知識的學習和吸收。但是，在實際的物理教學中，學校對物理課程的安排時間還是有限的，并不能完全滿足學生對物理知識的全面掌握，這就造成了學習效率的跟不上，在教學時間有限的情況下，教師就要采取一定的教學方法來促進學生的學習效率了。

4.缺乏物理教育的方法和手段

物理科目由于其內容的綜合性比較強，學生學習的難度比較大，同時，教師的教課時間也有限，因此，想要使學生對物理知識進行有效掌握，就需要教師采取合理有效的教學方法和手段來提高學生的學習效率，這是物理教學中的重中之重，也是提高學生學習效率最有效的措施。但是，在實際的物理教學中，教師的責任意識還不夠強，對學生的知識掌握程度沒有進行足夠的重視，在教學的過程中，還是沿用傳統的教學方法，缺乏相應的教學方法和手段來促進學生的學習，從而影響學生的物理學習質量和效率。

二、電子課本在物理教學中應用的積極意義

1.運用電子課本實現課堂互動，提高學生的學習興趣

隨著信息科技的發展，多媒體技術在教育中也得到了廣泛的應用，電子課本在物理教學中的應用就對物理的高效教學起到了很大的幫助作用。電子課本的形式，可以將物理知識進行視頻、圖像以及聲音的結合播放，這對物理知識的傳達和理解是很有效的，學生根據電子課件的內容，對其中的問題可以和同學教師進行溝通，從而針對性地對知識點進行問題解決，實現了其課堂的互動性，另外，電子產品的發展受到年輕人的熱烈追捧，年輕人對電子產品的使用十分感興趣，因此，電子課本在物理教學中的應用，就可以很好地提高學生學習的積極性，從而對枯燥抽象的物理知識理論產生興趣，提高了學習的質量和效率，同時也減輕了教師教學的工作量[2]。

2.電子課本有效降低學習難度，促進學習掌握

在傳統的物理教學中，學生對物理知識的吸取主要通過教師的講授和對課本的理解，這對學生來說是比較抽象的，對他們理解能力和想象分析能力的要求比較高，而通過電子課本的形式進行教學，就將物理知識學習從無形變為有形，從枯燥無味變為生動有味，比如，在《測小燈泡電功率》一節中，把實驗器材利用仿真實驗的形式通過電子課本分發給學生，大大增強了學生學習的積極性，學生也善于使用平板來學習，這樣學生在探究學習時更加容易理解額定功率和實際功率的概念，從而提高學習的效率；另外，電子課本的應用也可以讓抽象的知識變得更加直觀，比如，對于物理概念的理解一般都是比較抽象的，在《牛頓第一定律》一節的學習中，學生對慣性的理解比較吃力，這個時候教師就可以利用電子課本來播放相應的視頻來引導學生觀察物體的運動情況，進而對其運動規律進行分析和理解，實現了知識的直觀性。

3.利用電子課本進行實驗教學，給予學生充足的觀察時間

物理教學中，會涉及到一定的實驗，實驗現象往往就直接反應了相應的物理知識理論，因此，在實驗的過程中需要學生認真觀察，但是，在物理實驗中，總會出現學生對現象觀察的不認真現象，對于這種情況，教師為了讓學生觀察清楚，就需要多遍地進行物理實驗的操作，不僅浪費了實驗的材料，而且也需要投入更多的時間和精力，而利用電子課本來進行實驗教學，就能夠讓學生進行反復觀察，進而保證了學生足夠的實驗觀察時間。比如，在《運動的快慢》一節中，使用電子課本就可以讓學生清晰的觀察到小車速度和時間變化的關系，而避免實驗中力的變化和時間變化的觀察失誤，對實驗結果造成影響，并且，還可以通過視頻反復進行實驗觀察，來驗證實驗結論的正確性[3]。

三、電子課本在物理教學中的應用注意事項

1.不能以電子課本替代教師的主導作用

電子課本在物理教學中的使用，不能夠代替教師在物理教學中的作用，它只是作為一種教學的輔助工具，物理教學的主導者還是教師。在物理教學中，學生通過電子課本進行重點知識的學習，但是教師也要積極與學生進行交流和互動，來引導學生進行物理知識的學習，將電子課本與傳統的物理教學相結合，從而使它們的優勢互補，更加有效地提高學生物理學習的質量和效率[4]。

2.電子課本不能完全代替物理試驗

物理教學中，物理試驗是不可缺少的內容，它是學生探索科學的一個重要的過程，利用電子課本的方式可以實現物理實驗的視頻化，這對學生的物理學習固然是有幫助的，但是也不能讓電子課本來代替物理試驗。物理試驗除了具有驗證物理知識理論的作用外，還具有培養學生動手實踐能力的作用，這是電子課本所不具有的功能，因此，教師在物理教學中，不能以電子課本作為萬能手段，對它的認識和使用要有清晰的認識。

綜上所述，物理教學的任務比較艱巨，但是，面對物理教學中存在的問題，通過合理有效的教學方法還是可以得到改善的。電子課本在物理教學中的應用就有效地提高了教學質量和效率，因此，教師如何更好地利用電子課本的優勢，將其更加有效的應用到實際的物理教學中，是他們需要繼續探究的問題。

參考文獻：

[1]李響.電子課件在物理教學中的應用[J].讀寫算：教師版，2014（28）：104-104.

[2]文德華，李紹新，盧義剛，等.電子教案在大學物理教學中的應用[J].邏輯學研究，2001，21（1）：23-24.

[3]唐春紅，崔云康，吳慶春.電子教案與物理教學[J].物理教師，2004，25（3）.21-21.

[4]鄭殊，奚衍斌，柳華.物理課程電子教案的應用[C]//全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會.2007

（作者單位：廣東省開平市金山中學 529300）