高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺

張少清

摘要： 在高中生必須面對的應試教育的大的中國教育環境下，本文就高中英語教學中文化意識薄弱的現象做了深入的考察和探究，結合教育體驗，找出英語教材使用不夠充分、不夠靈活，英語國家文化教學深度挖掘的不夠，教學技巧、傳授方式太枯燥太灌鴨式教育，同時英語教學忽略了中國與外國文化的差異等等諸多問題。在這種教育環境下，高中生把英語擱置下一段時間就忘記了，這也證實了高中英語老師在教學時對于教授語言背后的文化意識薄弱，如何摒棄以往單一枯燥灌鴨式教授英語模式，讓英語教師意識到教授英語國家文化的重要性，明確英語國家文化意識培養目標，加強英語教學方式方法的創新，提升教授文化力度和策略，完善教師自身文化素養和知識結構，豐富課堂教學內容，期望此篇文章能為高中英語文化教學做出些許啟迪。

關鍵詞： 高中英語教學；文化教育；問題探究

一、高中英語教學中為什么存在文化意識薄弱的問題

1.應試教育環境下的選擇

眾所周知學習領悟到一門語言重在理解它語境的意思，而文化恰恰就是這門語言的載體，如若死記硬背式學習，是不能領略到這門語言真正的魅力以及語言國家所承載的歷史和文化。所以只有真正領略到英語國家的歷史背景及文化才能真正掌握這門語言，真正牢記于心。如若不如此，那也只能是記其形而記不住其意。這種語言如死水般，也不會活用，一旦需要實際使用時或是去到使用英語的國家，就知道自己所學不能好好運用，背了那么多，還始終是一個門外漢。綜上所述，造成這樣讓人遺憾的后果無非就是高中英語教學中文化意識薄弱。但終究其原因經歷過高考的我們都清楚的知道，高考壓力多么大，在中華人民共和國應試教育的大環境影響下，高考分數、成績儼然是最重要的，在短時間內，所有老師和學生都不惜一切去攻克所要考的知識點，例如語法、詞組、單詞量等等，如此就很容易遺漏看似并不直接影響高考分數的文化教育。學生們雖然也覺得枯燥，但也只能被動接受，英語傳統的教學方式應對考試就是只局限于怎樣去把考試成績提得更高。于是老師和學生都很辛苦的每天埋頭于書山題海，而忽略了與之相輔相成的文化教育。

2.高中英語教學跟不上時代步伐

在新課改和素質教育的背景下，教師的人文素養跟不上時代的腳步，如今的中國發展迅猛，在全球化的今天，交際教學理念和應用實踐越來越被關注。掌握一門語言并不僅限于學習語言本身，在語言學習中目標語的文化知識不但是培養交際能力的重要方面，本身也是教育的要求之一。可是經歷過這種填鴨式教學的老師們，教育策略依然固守陳規，部分英語教師的文化涵養也有待提高，這就要求，英語教師要不斷提升自身文化涵養，增長見識，以此才能豐富課堂教學內容。

二、如何應對高中英語教學中文化意識薄弱的問題

1.正確認識到文化教育的重要性，理解什么是文化教育

于高中英語教學而言，文化的含義即是“文化”看作特定人群的整個生活方式，即特定人群的行為模式以及支配行為的價值觀念系統。這樣看來概念很寬泛，不好理解，于英語教育來說就是理解當地人生活方式、習俗以及隱藏在習俗之后的價值觀念，例如英語國家的傳統習俗、生活方式、歷史、地理、風土人情、文學藝術、行為規范、思維方式和價值觀念等。學習語言與這一些文化是不可分割的。高中生進入大學，文化意識的高低對他們以后的發展有著重要影響。因此我們應該幫助學生們正確理解文化，在適當的時候要對同學們傳統的觀念進行糾正，這對文化教學的發展也有很大的幫助。

2.提升英語教師的文化涵養，豐富知識結構

學校以及教育部門要為英語教師文化素養的提高以及知識結構的豐富提供更多的條件，當然，這一切的提高離不開社會經驗的積累，教育部門可以為英語教師提供免費出國學習體驗的機會，也可聘請外教多與老師學生交流。教師對于教材中的知識點要更深入的挖掘，結合知識點擴充當地文化的教學。從根本上貫徹文化教學的理念，這無疑也是為我國文化教學提供更好的服務。教師雖教學風格各不相同，但是教學目標卻是統一的。希望英語教師在授課之前認真準備好課件，盡量寬廣的將英語國家的文化與英語教學的重難點結合，利用小故事等多種教學策略普及英語背后的文化。例如講解United Kingdom時， 可以提出以下文化背景教學：認識到不同地區英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭各自的文化特點，人們的風俗習慣、禮儀禁忌等等。通過多媒體課件介紹英國倫敦的一些名勝古跡，讓學主動感受到生動形象的異國文化。

3.充分利用好多媒體教學的優勢

多媒體是這個時代賦予英語教學很棒的武器，身邊沒有外國人，可影片里有的是發音純正并且洋溢著滿滿異國生活的情景。教師理所應當要充分運用起多媒體。使用多媒體課件能更好的讓高中生直觀生動的英語使用情景及異國的文化，也為枯燥壓力大的高中學習生活帶來更多學習樂趣，大大提升了學生們對于學習英語文化知識的樂趣。通過實驗發現，人類對于圖像的記憶效率比對傳統文字和聲音的刺激的記憶效率還要高3-10倍。利用多媒體課件，把圖像、影像和英語國家文化糅合在一起，將文化氛圍描繪的更加形象生動，讓多媒體課件變成更有效的教學材料，讓學生們在形象生動的圖片、影片中認識以及感受語言的魅力，這樣才能更好的提高英語文化教學的質量。

三、高中英語教學中共同加強文化意識，互相評價提升文化意識

在英語文化教學中教育部門應有意加強對文化意識教學的評價，

需要實現對高中英語文化意識教學方向的矯正，從而實現學生對英語文化背景的認識。對高中英語文化意識教學進行評價的最重要的標準便是課堂教學中文化滲透是否到位。學校考核英語教師，教師之間互相評價，學生對老師進行評價，真正把評價落到實處，而不是走形式，讓英語文化教學真正運行起來。努力實現在高考過程中考察學生對于英語國家文化知識的掌握，使學生在日后的學習過程中對文化的學習更加重視。

四、結語

總而言之，增強高中英語教學中的文化意識不是一朝一夕的事情，這需要多方合作，一起共同努力。文化意識培養包括培養文化知識、文化理解、跨文化交際意識和跨文化交際能力這四大方面。北京大學的曹文把培養文化意識理解為培養學習者認識到母語文化與異國文化的異同，需要從多重角度判斷和理解這些文化。使學生在學習高中英語的過程中，不僅僅是死記硬背，還是在理解的層面上真正喜歡上這門語言，作為教師應該不斷提高自身專業技能及綜合素養，豐富自身知識結構，轉變教學理念，適應發展迅速的國際化時代，將培養高中生學習英語文化意識作為工作重點，變換多種教學策略吸引學生們的學習積極性，從而提高學生學習水平以及自身教學質量。

參考文獻：

[1]江淑玲.高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺[J].教育學術月刊，2012，（4）

[2]柳小梅.高中英語教學中文化意識薄弱問題處理探究[J].課程教育研究，2016

[3]夏海霞.高中英語教學中文化意識的培養管窺[J].教海探航，2014

（作者單位：福建省永春第六中學 362600）