談高中語文教學中多媒體課件的有效運用

胡秋萍

摘要： 現代教學的一個重要內容就是教學的現代化進程。在科技日益發展的今天，以多媒體為代表的現代信息技術日益普及，其教學優勢日益突出，備受廣大教育界人士的認可與喜愛。新課程改革非常重視現代信息技術的運用，明確提出要結合具體的教學內容運用多媒體來增強教學的活力，提高教學效率。

關鍵詞： 高中語文；多媒體教學；語文教學

作為中學語文教師，在新的教育形勢下，若能根據素質教育和語文新課程標準的要求，從實際出發，在課堂教學中合理運用現代教育技術手段，定能極大地豐富課堂教育內容，激發學生學習興趣，促進學生對知識的理解和記憶，提高學生的綜合素質。于是，代表先進教學手段的多媒體就應運而生，它以新穎的形式、強大的功能、更直觀的感受迅速得到教師的青睞，成為校園里一道亮麗的風景。本文就高中語文教學如何與信息技術整合這一問題闡述筆者的觀點。

一、形聲構圖，體驗情感美

文學作品，尤其是散文，具有較高的審美屬性。有人說，散文是情感樹上的果實，這話一點也不假。然而，學生受時代閱歷、特別是情感體驗的限制，作品情感與學生情感上的參差現象是普遍存在的。

因此，在多媒體CAI課件的設計或多媒體語文課的教學設計中，教師首先應利用計算機媒體調控自如的優勢，將語言文字所描述的內容變成形聲結合的立體交叉，有聲無聲結合的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊心靈，將學生的情感流向引入軌道，以期引起審美共振。用畫面、文字、背景音樂集合而形成的情境氛圍，使學生心靈受到“顫動”，自覺地隨同作者進行著對人、事、物的體驗、思索和感悟，化為融合著自己靈魂個性的精神血脈，滲入心田。

二、營造輕松氛圍，激發學生興趣

興趣是學生學習的強大動力，是學生的學習活動取得成功的重要前提與基礎。學生對學習對象感興趣的程度直接決定著學生注意力的集中程度、參與教學程度。學生只有對語文學習感興趣，才會產生內在的學習動力，發自內心地想學、愿學、樂學，這樣就會把學習當做一件快樂的事。多媒體為學生展現出一個圖文并茂、聲像兼備、動靜結合的情境，學生所看到的、聽到的、感受到的不再只是枯燥靜止的單一的文字與語言，而是一個多彩的空間，這更能帶給學生愉悅感，集中學生的注意力，激起學生學習的激情，調動學生參與學習的主動性，使學生積極而愉悅地參與到教學活動中來，這樣的認知活動才能取得成功。

三、利用多媒體技術提高學生的理解能力

多媒體技術融入了圖像、聲音、動畫等多種形式的信息資料，在語文教學中可以充分發揮FLASH課件的優勢，將一些內容直觀地展示出來，引導學生以情入境、觀形察理。例如《夢游天姥吟留別》是李白浪漫主義詩歌的代表作，為了加深學生的理解，使其深入詩歌所表達的意境，可以播放著名播音藝術家的朗誦，然后從網絡上搜集該詩的背景資料向學生進行詳細介紹，讓學生深入此情此景，慢慢進入到詩人的精神世界，從而對詩人所表達的情懷產生深刻的理解。值得一提的是，此處只可應用多媒體演示一些背景資料，而不能將天姥山的自然風光直觀地呈現出來，否則在看到直觀的形象后，學生就很難根據詩歌中的描寫產生豐富的想象。

四、動靜創意，領略意蘊美

文質兼美的文章，作者通過對生活的感受和思考，在論天說地、談古道今、寫景抒情中揭示出生活的本質和人生的真諦，具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。對此，教學應努力指導學生領略作者所創造出來的那種充滿哲理意蘊的藝術境界，讓學生走進作品去領悟，從而獲得一種高層次的審美愉悅。

借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優勢，我們注重媒體表現出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動；或動靜交叉，動靜結合，努力使媒體既表現出和諧的色彩美，又表現出高雅的音樂美。

例如《聽潮》，這是一篇寫景抒情意蘊深遠的美文。課件設計時，“導入語”環節我們選用“月牙島”及其海面為背景，配以“圣母頌”那悠長而寬廣的主旋律。再由教師娓娓朗誦著導入語。（“每當我們漫步海堤或徜徉海灘時，你可曾從大海那喃喃細語中，從它那如癡如醉的傾吐或是洶涌澎湃的咆哮聲中領略出大海那深沉而豐富的內涵……”學習著名作家魯彥所寫的《聽潮》一文，使我們領略了大海那豐富而深刻的內涵，又讓我們沉浸在大海柔情脈脈的靜美、陶醉在大海雄奇奔放的壯美之中，流連忘返，一往情深。）如夢的遐想，似天邊傳來的吟詠，寄托著人們對美好未來的憧憬，使教者、學者、聽者那明凈優美的情緒、純潔崇高的境界，不斷深化、充實。

總之，多媒體作為一種現代教學手段，與傳統教學手段相比有著不可替代的重要作用，是現代課堂教學的重要內容與必然趨勢，確實為我們的教學帶來了一系列可喜的改觀。但任何事物都有其兩面性，多媒體在帶來優勢的同時也不避免地會產生一些負面影響。我們既不能盲目夸大多媒體的優勢，無視其劣勢，亦不能只看到它的劣勢而無視其優勢。

參考文獻：

[1]陳友鋒.多媒體在高中語文教學實際中輔助作用的探討[D].遼寧師范大學，2013.

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學 341100）