論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

鄭國(guó)棟

摘要： 在信息化來臨的時(shí)代，教育經(jīng)歷了前所未有的改革，在教育理念不斷翻新下，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式被時(shí)代推到前沿，這是一種注重學(xué)生和教師交流的教學(xué)模式，尤其在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)上運(yùn)用十分廣泛，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的“填鴨”式學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用措施

引 言：以往的憑借教師口述和強(qiáng)制灌輸?shù)慕淌谑侄我呀?jīng)被時(shí)代淘汰，取而代之的是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的新教育思維。原來傳統(tǒng)的教育只注重學(xué)生的知識(shí)量的掌握和學(xué)習(xí)速度，而忽視學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生興趣、心理的培養(yǎng)和引導(dǎo)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化或偏課的問題出現(xiàn)。而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”思想彌補(bǔ)了這一教學(xué)不足，帶領(lǐng)學(xué)生從興趣出發(fā)，由被動(dòng)的思考變?yōu)橹鲃?dòng)的交流和積極的發(fā)問，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為此我們就用初中數(shù)學(xué)教學(xué)做例，簡(jiǎn)析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式對(duì)初中數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用。

一 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的含義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是新課程改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，它的宗旨是讓學(xué)生自主了解提綱，提前預(yù)習(xí)，在結(jié)合課堂主動(dòng)向教師提出問題。在初中數(shù)學(xué)課上，由于知識(shí)的連貫性較強(qiáng)，如果不能集連續(xù)記錄問題，將會(huì)出現(xiàn)環(huán)節(jié)疏漏，導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)接不上，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課，可以利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式劃分幾個(gè)學(xué)習(xí)步驟，首先，學(xué)生要自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)新課題內(nèi)容，然后，合作互動(dòng)，在同學(xué)間展開討論，相互解答疑難，最后，將疑難未解習(xí)題向教師咨詢，并由此加深記憶，強(qiáng)化學(xué)生課堂主人翁的概念。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的具體措施

1 .教師要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及教學(xué)目標(biāo)而言，新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師要全面了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)提綱，同時(shí)，教師也要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)豐富多樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中的立體圖形，桌子和凳子可以看做是正方體和長(zhǎng)方體，而圓形餐桌可以看做圓柱體等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，從整體提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上建立和諧的師生關(guān)系

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教育理念是讓學(xué)生真正放開手腳和思維，不再受控課堂，成為課堂的主體，以自主學(xué)習(xí)和發(fā)問為主，教師回答、講解為輔，這樣不僅讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課并不枯燥，數(shù)學(xué)本身也并不神秘。教師將支配課堂的權(quán)利交還給學(xué)生，從而促進(jìn)了師生之間的和諧。另外在數(shù)學(xué)課上，教師還可以解放自己，將學(xué)生分成競(jìng)賽小組，將數(shù)學(xué)難題分配給各小組，激發(fā)學(xué)生競(jìng)賽意識(shí)，和想要解決難題的榮譽(yù)感。對(duì)優(yōu)先解答出數(shù)學(xué)題的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)和贊許，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣和課堂的溫暖，也加深了師生間話題的交流，增加了師生的默契度。

3. 教師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的體系性，每一個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系也比較緊密，而且具有遞進(jìn)性，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，教師在教學(xué)期間要培養(yǎng)學(xué)生的體系構(gòu)建意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)所學(xué)的內(nèi)容實(shí)施體系化建設(shè)。如：以幾何圖形長(zhǎng)方形（長(zhǎng)方體）為例，可以從長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積、表面積、體積等方面進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)圖形各個(gè)要素的求解方法，然后在每一個(gè)方面添加其他圖形的相關(guān)知識(shí)求解方法，從不同的方面將每一個(gè)圖形聯(lián)系起來，尋找其共同點(diǎn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度有所下降，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

4.教師要及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況

教師要不斷的反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不斷的調(diào)整教學(xué)方法和策略，教師在反饋訓(xùn)練中要抓住重點(diǎn)，然后有針對(duì)性的實(shí)施反饋訓(xùn)練，并進(jìn)一步鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶。此外，教師還可以組織學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，如果每一小節(jié)或者每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師制作相關(guān)的內(nèi)容評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師則根據(jù)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)教學(xué)，當(dāng)然，教師采用的輔導(dǎo)措施也要根據(jù)學(xué)生而定，如果是班級(jí)方面的問題，教師則實(shí)施全班學(xué)生的輔導(dǎo)訓(xùn)練，如果是少數(shù)學(xué)生之間某一個(gè)方面的問題，教師可以實(shí)施小組幫助的措施，同時(shí)也能增強(qiáng)小組間的合作能力。

結(jié)語：由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也對(duì)小學(xué)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，因而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不僅能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能為更高等的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到讓學(xué)生從興趣出發(fā)，從自主解決數(shù)學(xué)難題中感受樂趣，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

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（作者單位：吉林省通化縣東寶中學(xué)數(shù)學(xué)組 134100）