如何對初中化學進行創新教學

許江

摘要： 隨著新課程改革的不斷深入，其對當前初中化學實驗教學也提出了更高的標準和要求。教師可以在上課的時候可以先對整個試驗的步驟進行模擬，確保學生對其試驗過程進行熟悉。為了提高化學試驗的質量，相關的負責人還可以加大對教學的方法進行創新。只有采取恰當有效的措施，學生才會逐步形成創新思維的良好品格，才能成為適應時代要求、勇于開拓、善于創造的新世紀人才。

關鍵詞： 問題診斷；價值分析；創新思維

隨著我國教育事業的繁榮發展，創新教育在我國的素質教育工作積極推進的過程中占據著很重要的位置。生活在新時代，在發展素質教育中積極開展創新教育，有利于從根本上提高學生的創新意識，培養學生的創新思維，激發學生的創新能力。教師可以在上課的時候可以先對整個試驗的步驟進行模擬，確保學生對其試驗過程進行熟悉。為了提高化學試驗的質量，相關的負責人還可以加大對教學的方法進行創新。在基礎教育中，初中化學教學是重要的一部分，初中化學教學必須要肩負起培養學生創新意識的責任。

一、初中化學教學設計中的問題診斷

1.教學設計中教學目標有失偏頗 初中化學雖是化學的啟蒙學科，但所處的時段卻非常關鍵。由于學習時間緊、任務重，教師往往忽略了學生是一個有獨立思想的“人”，而在教學設計中過分重視知識目標，不太重視 “情感、態度、價值觀”目標，把學生當成“知識的容器”，將初中化學中的知識“灌”到學生的腦海里，總是利用題海戰術來提高學生的學習成績。

2.教學設計中的教學方式單一陳舊 教師在教學設計中，往往把教學方式設計成一種“多快好省”的知識講授式方式，從而導致教學預設嚴重、課堂生成較少、缺乏課堂活力。

3.教學設計缺乏創新思維 新課程改革反對教師的一言堂，提倡解放學生的口、手、腦，給予學生一定的時間和空間。但有些教師卻對課改持觀望和懷疑的態度，只有在上展示課時才考慮到創新。還有一些教師純粹是為了創新而創新，沒有一點新意。創新是與眾不同的，但創新思維還要看這種與眾不同能帶來什么價值。通過化學教研中的同課異構可以看出，有的教師的教學設計獨具匠心，有的則平淡無奇，充分顯示了教師是否具有創新思維。

二、創新思維在初中化學教學中的價值分析

1.用創新思維進行教學設計的課堂新穎、獨特，充滿活力 在此，以曾經在廣西南寧舉行的全國初中化學賽課為例，賽課中張智老師“質量守恒定律”的引入很有特色。他截取的是影視人物狄仁杰與元芳的一段對話視頻，但卻將對話內容改成與教學內容相關的引入，不僅引人發笑，而且還很幽默。正是這種聽覺的突然轉換所帶來的出其不意，才讓學生在這種輕松、愉悅的狀態中進入學習，這種風趣幽默也讓人久久不能忘懷。再如，曾經在四川成都的全國初中化學賽課中，江蘇選手陳彪在《水的凈化》中關于“過濾”的教學，他將學生凈水實驗操作中的“錯誤”以圖片的形式平鋪在電腦屏幕上，并配上學生觀察實驗時的議論，而且還用了快放的技術，呈現方式新穎、獨特，很有創意。

2.用創新思維進行教學設計的課堂立意有深度、有魅力 用創新思維進行教學設計的課堂可以借用新技術手段，如“數字手持技術” “云技術”等，讓隱性顯性化，讓課堂充滿現代氣息，激發了學生的求知欲；可以讓現代的先進理論如建構主義理論等與教學有機結合；可以自制教具，改進微型實驗，為教學量身定制動畫、視頻、音樂、情境……這些立意高深的教學元素為課堂教學扮演了重要角色。

3.用創新思維進行教學設計的課堂充滿美感、富有情趣 用創新思維進行教學設計的課堂，是以立德樹人、育人為本為教學目標，注重培養學生的核心素養，注重學生的情感體驗。如在一次全國初中化學賽課中，重慶選手陳國君設計的《二氧化碳》特別富有人文情懷。他將 “神秘禮物” 獎勵給學習優秀的小組，“禮物”不是普通的小物件，而是重慶一中學生自制的二氧化碳制取裝置和該校學生寫給南寧學生的信。獲贈小組學生代表當場大聲宣讀了信的內容，與大家進行了分享。學生稚嫩淳樸的聲音加上激勵祝勉的內容，感染了現場的每一個人。另一個重慶選手程鈺在《水的凈化》中把“沙畫”引入課堂；貴州選手楊鎮鋼利用干冰在一幅山水畫上“作業”，展現了一幅人間仙境。這樣的教學設計自然樸實，合情合理，絲毫沒有嘩眾取寵的痕跡，給了大家一次體驗美好情感的機會。這些常常被一些教師忽略的“情感、態度、價值觀”內容，正是培養學生核心素養的精華所在。

三、通過學習獲得創新思維

愛德華·德博諾在《這就是思維》中談到了“水平思考”，說的是一個思維創新工具?！八剿伎肌敝杏幸豁椉寄芙小凹ぐl”，它表示其后的事物將成為一個“激發源”，利用“激發源”的“移動”而非“判斷”，就可獲得有價值的新點子。例如，筆者的課例《氧氣的制取》就是用“水平思考”進行教學設計的。本課例以往的教學設計是以講授為主，不受學生歡迎。筆者在學習了《這就是思維》后就對教學設計做了一些改變。筆者思維的激發源自于隨機詞“公交車”，在“公交車”與《氧氣的制取》間尋求聯系。公交車載了一群目的相同的人，駛向相同的目的地；初三學生也是一群有相同目的的人，走向相同的目的地。公交車來來回回地接送乘客，走了一輛還會來第二輛，而學生在學習完知識之后，有可能將其遺忘，怎樣讓學生“管理”好自己的知識呢？筆者想到了制作學習微視頻，可以讓學生反復觀看，還可以通過微視頻進行小組探究學習，以提高學生的學習積極性。公交車司機引導乘客上下車，提醒乘客給老弱病殘讓座，也處理偶發事件；而教師在課堂上啟發、引導、點撥學生，讓學生自主學習，其角色正好與公交車司機類似。

在全面推進素質教育的今天，我們只有自覺地將傳授知識與培養創新能力有機地結合起來，開發學生創新潛能，捕捉學生創新的閃光點，多層次、多角度培養學生的創新能力和創新個性，才能培養出適應對世紀挑戰的創新型人才。

參考文獻：

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[3]單玲.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].學周刊，2016，（28）.

（作者單位：貴州省仁懷市第十中學 564500）