探究如何在小學數學教學中實施創新教育

文筱

摘要： 創新一詞原本屬科學范疇。創新是一種行為，也是一種理念。創新不僅體現在經濟領域，也體現在各行各業的專業行為上。小學數學教學作為基礎學科，是小學階段的主要課程，我們在多年的教學實踐中，經常會發現一個問題，就是數學學習天賦占有一定比例，數學思想啟蒙也占有重要地位，數學思想啟蒙是小學階段數學教學的靈魂思想。

關鍵詞： 小學數學； 教學創新； 教學模式 ；教學方法

數學學科，作為抽象思維學科，是培養學生創新意識和創新能力的一門重要學科，小學數學教學應創造寬松愉快的氣氛，遵循小學生的認知規律，挖掘他們潛在的能力，發揮他們的主體作用，讓他們成為學習的主人。然而，傳統的“教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者”的舊觀念，至今影響著我們，課堂上學生學習的方式是單一的、被動的，缺少獨立獲取知識的機會，教師缺乏對學生學習的情感、態度以及個體差異的關注，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。

一、當前小學數學教學中的常見問題

1.教學方式相對封閉 新課程改革對小學數學教育提出的建議就是講小學數學教學引入到開放式教學模式。當前，多數小學數學教育中，由教師設定教學計劃，教學計劃只圍繞教材進行組建。教師在講授過程中，單方面遵循教材，而沒有根據學生特點進行改變。在授課過程中，學生只是單純的聽，并不想積極思考。封閉式的教學捆綁了教師和學生的大腦。教師失去了課堂的掌控性，學生也失去了課堂的興趣。數學教學不能定框架，框架式教學讓小學生數學學習無法實現開放式思考。

2.教學內容固定無變化 小學數學教學內容都是基本的數學理論，這些理論是數學的基礎功底。我們教學的目的就是為了打牢這些功底。但是，在教學過程中，經常采取做題的形式去提高數學能力。 有的學生會做的題一直都會，不會做的題也一直都不會。 學習的目的，是不是單純的學習知識，更是要掌握優質的學習方法。 教學內容的固定， 加之個別教師在教學中，不動腦不思考，這些負面原因就造成小學數學教育受到教學內容的束縛。

3.學生智力水平不均衡 小學階段數學教育的難題就在于面對的是一群完全沒有基礎的孩子。 每一個孩子的智力水平是不同的，在學習上接受新鮮事物的能力也是不同的。 孩子本身的素質差異造成教學手段不能單一固定。 小學階段的孩子對于數學學習沒有一個完整正確的認識， 他們多數只認為數學就是數數和算術， 沒有發現數學教育是要教會自己一種連續思考的能力。 在教育中，一部分家長過于重視語文教育，只認為語文教學是小學教育的重點，數學就是補充。 這種現象一旦出現，學生學習數學的困難就出現內因和外因的雙重阻擋。

二、小學數學教學創新的重要途徑

小學數學教學是教與學相統一的過程， 需要教師的教師水平不斷提升，也需要學生的學習能力不斷提高。 小學數學教學創新的目的是促進教師與學生共同發展、共同進步。 小學數學創新離不開兩個重要的方面，一是要尊重教師在教學的主導地位，充分發揮教師的教學功能；二是要尊重學生學習中的主體地位。

1.創新的基礎——教材 小學數學教師在授課之前要精心備課。備課在教學中是一個非常重要的環節，在備課的時候要對教材進行全面的理解、分析與設計，尋找教學的重點、難點、切入點。 教師要了解學生的性格特點，將教材內容與學生的性格特點緊密結合起來， 使用多媒體課件等作為教學的輔助。

創新教材內容、教學方式、教學方法，對于提高教學質量具有重要的作用。 數學是一門枯燥乏味的學科，小學數學教師需要全面了解學生的學習特點， 將教材巧妙地與學生生活聯系在一起，這對于教學具有重要的意義。

2.使用多媒體課件 多媒體技術能夠集圖片、聲音、圖像、動畫于一體，具有生動、有趣、多彩的特點， 能夠將教材中的枯燥的理論知識轉換為生動形象的直觀畫面，創設生動有趣的教學情境，對教學內容進行全面創新。當然，多媒體技術創新的不僅僅是教學內容與教學手段，還對教師的教學經驗進行創新。 原來教師在備課時候只是遵循教材內容，對于新知識的引入不夠，而應用多媒體網絡技術可以豐富教材內容。網絡上有大量的公開課視頻和教案，對于教師的教學經驗的積累具有重要的作用。 因此，在小學數學教學中要引入多媒體，創新教學方式與教學手段，變革教學理念，豐富教學經驗，促進學生全面協調發展。

3.引導學生主動思考，鍛煉思維能力 小學生大都活潑好動，但是注意力的集中時間比較短，小學數學教學要具有趣味性，符合小學生的性格特點與認知水平。 學生努力學習數學的前提就是對數學無限的熱愛。 在小學數學教學中，教師要激發學生的求知欲望、好奇心與好勝心，調動學生學習數學的積極性與主動性。 在課堂上，同一道題目，教師讓不同的學生解答，然后選出誰的解答方法最簡單便捷，引導學生主動思考，增強學生學習的自信心。

在小學數學教學中， 我們應該把數形結合思想貫穿教學始終。 多創設貼近生活實際、具體形象的問題，充分發揮學生的主體作用，才能提高學生分析問題、解決問題的能力，達到事半功倍的效果。 應用這種方法的過程其實質是從具體到抽象，再從抽象到具體的循環過程。 如何正確、合理、適時地應用它是一個值得研究的課題。 它作為一種數學方法和思想，必須引起教學者和學習者的足夠重視，這種方法的技巧性強，構圖方法比較靈活，難度較大。 數學問題能否都用圖形解，是一個值得研究的課題。

通過以上的分析可知，在小學數學教育的過程中，小學數學教學創新是十分重要的，要想做好教學創新工作，就要創新數學課堂導入創新教材挖掘創新和教學模式及教學方法創新等方面入手，提高小學數學教學創新的整體效果。

參考文獻：

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[3]李秀俠.小學數學教學如何實現教學創新[J].考試周刊，2014，52

（作者單位：四川省成都市白果林小學校 610000）