淺談高中生物研究性學習

占巧菲

摘要： 在教學中，培養學生的創造性思維、提高學生的自主學習能力是新課改下教學設計改革的方向。新一輪基礎教育改革的一個顯著特征就是注重培養學生的創新能力和創新精神，以學生的發展為本，注重全面素質的提高，促進學生學習方式的改變，積極倡導自主學習、合作學習與探究學習。

關鍵詞： 高中生物；研究性；教學；培養

一、在高中生物教學中貫穿研究性學習的必要性

新一輪課程改革倡導學生開展自主學習、探究學習、合作學習，倡導“參與式”教學理念，在教學過程中滲透學生的創新精神和創造能力的培養，這些教育改革的新觀念已引起了教育界和全社會的廣泛關注，并成為當前基礎教育改革的一個熱點。

研究性學習過程運用于生物教學，具有的優勢是研究性學習能讓學生自主地參與觀察生命現象、探索生命本質，從而獲得生物學知識，有效地形成生物學概念；培養學生對生命科學的探究能力，而探究能力又是形成生物學概念的前提；培養學生探究生物世界的積極態度，如同交給學生一把開啟生命科學寶庫的金鑰匙。

隨著知識經濟、信息時代的到來，人們給人才賦予了新的內涵，同時對學校教育也提出了新的要求。創新精神和實踐能力已成為知識經濟、信息社會中人才的重要模式，培養學生的創新精神和實踐能力成為現代教育的核心。目前全國進行的中小學課程改革，目的在于全面推進素質教育，其關鍵就是將學生的學習方式和教師的教學模式進行改變，將灌輸式的傳統傳授方式改變為啟發式、師生互動而積極有效的傳授方式。讓學生由被動的、機械化的接受轉變為主動的、積極的、富有創造性的自主學習。

二、生物教學中研究性學習的把握

生物科學素養作為科學素養的一部分，是現代人一生都需要，并應不斷得到發展的。從這意義上講，生物學科開展研究性學習有一定的學科優勢，學生容易選擇那些與生活息息相關的比較感興趣的專題進行研究，具備了研究性學習內容選擇的開放性特點。

（1）最好的教學法——興趣教學。興趣是學生學習的原動力。充分發揮學生的潛能，寓教于學，寓教于樂，從而使學生在輕松的氛圍中，掌握了知識的要點。從教育心理學的角度來看，只有在學生產生了興趣的起點上，才會引發積極的思索和產生探求未知的愿望。他們才會積極主動地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時廢寢忘食。

（2）合理質疑——激發學生思考。教師的作用不僅僅在于“給出知識”，更重要的是能引出活動！要善于設計疑問，激發學生的認識沖突，使其處于積極主動的地位，從而把他們的注意力引向所研究的問題上來。問題應該是整個教學過程的主線，教學活動自始至終均應圍繞著問題展開。讓學生在不斷提出新問題，認識新問題和解決新問題中提高綜合素質。

（3）可操作性——學習信心毅力的培養。研究性學習的選題必須考慮是否具備觀察，調查，實驗等客觀條件，包括學校條件，學生條件，社會條件，只有這樣，學生的研究才能按部就班，有事可干，有充實感，有成功喜悅感。因此選題必須來源于學生身邊周圍發生的問題或者通過學生老師共同努力就能得到解決的問題，以做到切實可行。

三、開展研究性學習后的體會

1.從“要我學”到“我要學”“我會學”

學習是一個自然的過程，是一個根據已有經驗探索新的信息，并建構意義的過程。學生本應該喜歡學習。然而，過去那種在教室里等教師教知識的被動的學習方式，讓學生失去了學習興趣，失去了探索學習的原動力。而研究性學習在讓學生學會尋找問題，學會尋找解決問題所需要的信息、資料、數據，學會嘗試用多種方法思考問題，自覺用知識分析和解決問題的過程中，學會了自律學習。研究性學習讓學生親身體驗在成功與失敗、發現與創造中初步進行科學研究的一般方法，使學生形成對知識主動探究，并重視解決實際問題的積極的學習方式。這是順應時代對學校教育改革的要求，也有利于學生的終身發展。

2.研究性學習實現了對教師的提升

教師不必再把每一個知識都“嚼爛”了“喂”給學生，教師不必懷疑學生的學習能力，教師不必包辦學生的學習。教師必須更新自己的理念，把原汁原味的學習還給學生，讓學習促進學生的發展。

同時，教師需要進行必要的知識“充電”，并參與研究，成為學生的研究伙伴。雖然教師不必是這些問題的專家，但為了能做好指導工作，必須成為研究性學習的學習者和研究者。這里的學習，一方面是關于方法論的，如研究的一般步驟、研究方法等；另一方面是關于課題的目前研究狀況的。而這里的“參與研究”不是作為研究成員，而是作為學生的研究伙伴，更好地指導所進行的研究。如果教師學習并參與學生的課題研究，不僅能理解學生的困難和問題，還能幫助學生把握研究方向和制訂研究策略。

總之；近年來，研究性學習越來越受到重視，研究性學習的模式，以其開放性、實踐性、自主性極大地發揮了學習的主體地位。研究性學習的整個過程，是學生自主發現問題，并通過自己思考提出方案，探索新知識的過程，遵循了由感性認識→理性認識→實踐的認知規律，激發了學生的主觀能動性，培養了學生的創造性思維和實踐能力。生物教學為學生進行探索和創新開辟了廣闊的天地，對學生的素質教育和能力培養具有得天獨厚的優勢。因此，在生物教學中，教師應該轉變觀念，解放思想，充分利用和挖掘教材中的研究性和探索性因素，全方位、多渠道地開展研究性學習；將研究性學習滲透于教學當中，培養學生的創新精神，啟發學生的創新意識，為社會培養更多的具有開創精神的新型人才。

（作者單位：江西省鄱陽縣第一中學 333100）