基于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化研究

謝章偉

摘要： 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包含生物知識(shí)，在展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，既可以幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)，而且也會(huì)在一定程度上鍛煉學(xué)生的操作能力。但是目前在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中暴露出一些不足之處，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常嚴(yán)重的消極影響。本論文將針對(duì)這些問題展開詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)之上提出優(yōu)化整改初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞： 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中教學(xué)；生物素養(yǎng)；優(yōu)化整改措施

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)暴露出的不足之處

整體來看，我國各學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)都在有序展開，但是實(shí)際起到的教學(xué)效果并不顯著。各初中學(xué)校在展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，普遍暴露出的不足之處有以下幾方面，希望引起教師的注意：

1、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量外在影響因素：

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量外在因素主要就是指展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資輔助力量相對(duì)較薄弱，在一定程度上對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有效展開起到了一定的消極作用。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才相對(duì)缺失，如此一來將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在展開生物實(shí)驗(yàn)操作過程中無法得到最正確的指導(dǎo)和最中肯的評(píng)價(jià)。除此之外，由于學(xué)校教育深受應(yīng)試教育的影響，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視甚至忽視，直接表現(xiàn)為學(xué)校在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的教育經(jīng)費(fèi)投入力度相對(duì)欠缺。總而言之，這些外界因素會(huì)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序、有效展開起到一定程度的消極影響，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的消極影響。

2、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)在影響因素：

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量內(nèi)在影響因素主要就是指生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念以及展開思路。整體來看，目前展開的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)仍然采取原有傳統(tǒng)教學(xué)模式下展開的“灌輸式教學(xué)方法”。而且深受應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視甚至是忽視，只是單純的按照教學(xué)素材講解考試重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。如此一來會(huì)導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不能發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量。值得一提的是，由于教師的教學(xué)觀念相對(duì)不正確，教學(xué)思路不嚴(yán)謹(jǐn)，所以教師會(huì)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)展開過程中定位不清晰，不能合理的管理學(xué)生，讓學(xué)生自由展開實(shí)驗(yàn)操作，甚至允許學(xué)生在教師講解實(shí)驗(yàn)原理的過程中不認(rèn)真聽講。這種無序教學(xué)活動(dòng)勢(shì)必會(huì)削弱生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、基于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀提出的優(yōu)化措施

針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中暴露出的不足之處，教師需要采取有效措施加以整改，從而保障教學(xué)質(zhì)量，具體整改優(yōu)化措施如下：

1、合理制定生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)來說是生物教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，但是其實(shí)際展開課時(shí)較少，如何利用有限的教學(xué)時(shí)間有效展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，最大限度發(fā)揮其有效性，則需要教師首先根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀制定最合理的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)。生物實(shí)驗(yàn)課相對(duì)而言實(shí)踐操作性極強(qiáng)，教師只需做好自身指導(dǎo)者以及管理者的角色即可，幫助學(xué)生更好的展開實(shí)驗(yàn)操作，并在實(shí)驗(yàn)操作過程中觀察到生物現(xiàn)象，學(xué)習(xí)生物知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)該注意針對(duì)不同的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)選擇最合理的教學(xué)方法，保證教學(xué)方法的有效性可以最大程度被發(fā)揮。值得注意的是，教師需要在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)展開前自己多做幾遍實(shí)驗(yàn)，以在教學(xué)活動(dòng)展開前為學(xué)生做出更好的展示，達(dá)到最佳預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)并給予中肯評(píng)價(jià)

通過展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，不僅僅可以在一定程度上提高生物教學(xué)質(zhì)量，而且更重要的是會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、思維探究能力、觀察能力等等，與新課標(biāo)提出的全面素質(zhì)教育相吻合。因此，教師必須采取有效措施積極引導(dǎo)學(xué)生樂于參與生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。

（1）首先，教師可以在展開實(shí)驗(yàn)操作之前巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開實(shí)驗(yàn)，在探究過程中解決問題，學(xué)習(xí)新知。比如，針對(duì)《觀察人和動(dòng)物、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)前，教師可以提問學(xué)生大膽猜想人和動(dòng)物。植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)是否相同？由什么組成？通過提問可以幫助學(xué)生在展開實(shí)驗(yàn)前對(duì)其有預(yù)期猜想，并帶著問題展開生物實(shí)驗(yàn)操作，更利于學(xué)生展開生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（2）其次，教師可以巧設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生講生物實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)象相聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的展開生物實(shí)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果、教學(xué)效果。比如，針對(duì)《觀察種子萌發(fā)時(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化》展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活中種子發(fā)芽的現(xiàn)象來展開。教學(xué)意義的本身就在于教學(xué)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，將生活現(xiàn)象與生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)系展開可以幫助學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)。

（3）然后，教師設(shè)計(jì)最合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。最好，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)展開過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生最中肯的評(píng)價(jià)及指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身實(shí)驗(yàn)行為，并正確操作，既保障實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到預(yù)期效果，而且也對(duì)學(xué)生的安全有一定的保障。

3、循序漸進(jìn)展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的展開應(yīng)該與理論知識(shí)的展開順序一樣，由淺入深，循序漸進(jìn)的展開。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該由簡答到復(fù)雜。如此一來，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)生物知識(shí)，而且對(duì)于其思維發(fā)散的培養(yǎng)也帶來積極推動(dòng)作用。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)該注意增加生物實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)教育工作以及交流活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)及生物素養(yǎng)，提高其綜合素養(yǎng)，進(jìn)而保障其可以有效指導(dǎo)學(xué)生展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

三、總結(jié)語

總而言之，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)受到內(nèi)外因素的影響，使其教學(xué)效果不顯著。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有序展開對(duì)于生物教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生全面發(fā)展都有積極影響。這就要求教師針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入的師資力量，教師教學(xué)觀念及思路，教學(xué)策略等等問題展開深入思考，并采取有效措施整改優(yōu)化。希望本論文關(guān)于針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀提出的優(yōu)化整改措施展開的分析可以對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有序、有效展開起到積極推動(dòng)作用，保障生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期作用效果。

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（作者單位：福建省泉州市安溪縣墩坂中學(xué) 362400）