初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力探索

金鵬程

摘要： 在近幾年，素質教育已經普遍在教學中加以應用了。尤其是新課標的頒布，對于以往的傳統應試教育提出了相關的要求，數學作為一門主要科目，培養學生的思維和邏輯思考能力，鍛煉學生獨立思考自主學習的能力。初中數學作為重要的科目，對學生以后的學習生涯都有重要影響。因此，需要在加強學生在數學方面面的思維能力。本文通過研究現階段初中數學教學的現狀，發現存在的問題，針對相關的問題提出相關的對策和可行性建議。

關鍵詞： 初中數學；思維能力；現狀；對策建議

引言：對于數學科目的培養，新課標明確要求，要在九年義務教育階段培養學生學會獨立思考的能力，培養學生的抽象和邏輯思維，充分發揮學生的能力，在完成初中教育時要求學生掌握一定的推理和計算以及邏輯能力。初中數學對學生的培養主要是通過課堂教學實現，所以針對學生思維能力培養的情況，教師應該從課堂重視，采用多種教學方式，活躍課堂，發散學生的思維。在尊重課本的基礎上進行相關內容的拓展和增加，幫助學生更好的理解課本的內容，對學生的思維能力進行培養和加強，更好的發展學生的推理能力和對事物的判定能力，從而實現個人在初中階段學習數學的要求。

一、初中數學教學現狀分析

1.學生依賴性強，自主思考能力欠缺

傳統的教育模式導致學生只會根據老師教授的方法進行相關的解題做題，新課標改革后，學生很難適應這種素質教育。主要的原因是經過幾年的應試教育，一慣的方式就是學生根據老師所講內容進行相關的理解和學習，基本都是以老師為主，對于做題方法和解題思路都是按照老師給定的，很少有學生能獨立進行思考。學生的這種被動學習方式導致學生對學習喪失興趣，很難對數學與自主學習的積極性和興趣。比如在解方程這部分的學習中，解方程的方法并不唯一，由于課本的限制，老師在課上一般只會講授簡單的常規方法和比較簡便的方法，對于其他方法，不使用也不會進行講解。但是有的學生對數學比較感興趣，可以自己探尋出多種方法進行解題，但是大部分學生只會利用老師教授的方法進行解題。這就會阻礙學生自主思考能力的培養。現階段來說，大多數學生依然停留在傳統教育的時代，暫時還不能適應自主學習這種方法，主要還是依賴于教師的講解。

2.教師教學方式難以改觀，對學生的引導存在一些問題

相比于學生對新課標教育的不適應，老師也同樣表現出不適應，雖然一定程度上來說，教師的任務相對減少了，但是出于傳統方式的擔心，總會擔心學生不能自己掌握所學內容。在教學過程中，教師往往根據自己的經驗進行授課，而且授課的重點部分也是憑多年對考點的總結和掌握。對于不考的不部分，基本不會進行相關的講解，有的話也只會讓學生自己進行了解，學生事后也往往忽視這部分內容。這就造成知識的側重點出現一些誤解。比如在學習圖形面積體積求解這部分，對于不常考察的錐形以及扇形弧形這些內容，老師在講解的時候會一句帶過，但是這些圖形在生活中都是很常見的，學生也會忽略這部分的學習。會造成學生對這部分知識的陌生，但是這些都是生活中常見的，需要掌握和了解的。因此，老師的應試教育方式也從一定程度上阻止了學生自主思考能力的發展。

二、初中數學學生思維能力培養的對策

1.根據實際情況，制定合適的教學策略

教師需要根據學生的實際情況進行適當的教學策略，并且在學生能接受的范圍內增加一定的課堂互動項目。對于擔心學生不能自己掌握所學內容者一部分問題，教師可以在上課前先明確教學目標，告訴學生該節課需要掌握的主要內容，主要要調動學生學習的積極性和熱情，采用多種方法進行教學，盡可能的創新教學方式，讓學生有對數學學習的興趣和熱情。在進行具體教學時，對教學方法進行改進，可以進行靠近素質教育方式的教學，但是在素質教育中摻雜一些傳統教育的方式，比如在課上依然繼續問題的提問和解答。并且采用新媒體進行教學方式的補充。最大程度的增加學生自主學習的熱情，通過各種新的方式調動學生學習的熱情和自主思考能力。

2.創建一定的情境，讓學生根據情境進行自主思考

數學學習過程中主要是解決問題和處理問題，數學問題是最基本的學習要求，數學思維能力和思考能力也是通過數學問題的解決培養起來的。針對數學問題的解決，可以讓學生在一定的情境下，進行相關的數學問題的解答。一般的計算問題基本是通過學生的自主計算來練習，其次對一些問題進行特定的情景設置，這樣就可以培養學生獨自思考的能力，結合實際生活解題，會使學生更快更深刻的理解數學內容。在課后，教師可以設置一些與生活有關的問題，讓給學生進行獨立思考和解決，加強學生的思維能力。

3.培養學生提出問題，勤于思考的能力

孔子說過，學而不思則罔，思而不學則殆。提出問題的能力比解決一個問題的能力更可貴。在平時的學習中一般都是老師提出問題，學生進行解答。在教學過程中要提倡學生提出問題，提出問題說明學生對這部分內容進行相關的思考，有自己的疑惑。在平時的教學中就應該鼓勵學生提出問題，調動學生學習的積極性，鼓勵學生不懂就要問，與老師學生一起探討相關的問題。從而培養學生的自主思考能力和思維能力。

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（作者單位：江西省豐城市尚莊小學 331100）