當前中學歷史教學的現(xiàn)狀及應對策略

彭新華

摘要： 隨著基礎教育課程改革的不斷推進，自主學習、合作式學習、探究性學習正日益成為初中歷史課堂教學的重要方式之一。但是，在常規(guī)的歷史課堂教學中，如何指導學生“自主、合作、探究性學習”，我們不少老師在運用創(chuàng)新教學模式的過程中還存在著一些問題。找到這些問題的癥結(jié)所在，并采取相應的對策，是我們初中歷史教師在新課程改革中必須著重解決的問題，否則，創(chuàng)新教育只是流于形式，不能真正提高課堂教學的效益。

關鍵詞： 歷史課堂教學；問題；對策

歷史課程在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用，然而，初中歷史教學現(xiàn)狀卻令人堪憂，筆者通過親身經(jīng)歷，把初中歷史教學現(xiàn)狀及解決對策記錄下來，以期與各位同仁探討、商榷。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀

1.歷史教學脫離學生的生活世界

長期的歷史學習中學生為了應付考試，將歷史學科簡單地認為是記憶的學科，缺乏深入的思考，學生不能“溫故而知新”，不能以史為鑒，不能讀史明志，不能用歷史知識指導自己的生活，脫離了現(xiàn)實的社會基礎，歷史教學成為空洞的說教。當學生遇到社會生活問題，需要歷史學科知識分析的時候就不知所措。

2.歷史教學目標過分強調(diào)課程的社會價值

僅僅關注人的“社會性”，僅僅關注所培養(yǎng)的人能為社會做出多大的貢獻。在無形中嚴重忽視和淡忘了課程在學生自我發(fā)展方面所固有的重要價值。這與教育“關注生命發(fā)展”的本質(zhì)追求相差甚遠。

傳統(tǒng)教學中，歷史教學強調(diào)課程體系，教學用書、教學目標、教學過程、教學評估都是天下一統(tǒng)，按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的人才幾乎千篇一律，有個性或特長鮮明的學生早被傳統(tǒng)的教學模式所淘退。

3.歷史課堂教學模式過于陳舊，教學方式單一

“組織教學——復習舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”這種傳統(tǒng)的歷史教學模式，通過講授能使學生在單位時間內(nèi)可以較為系統(tǒng)地獲取、接受書本上的知識，充分體現(xiàn)和發(fā)揮教師的主導作用。但其弊端也相當明顯，就是嚴重忽視了學生的主體地位，體現(xiàn)的是“以教師的教授為中心”的教學思想，在教學實踐中往往容易形成“滿堂灌”的填鴨式教學。教學方法只以講授為主，知識傳授倒是很系統(tǒng)，但整個課堂教學過程極易形成教師“一言堂”的局面。

二、對策分析

1.加強歷史教育的理論宣傳

中華民族要立足于世界民族之林，不能忽視歷史教育。首先，歷史教育與實現(xiàn)現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族的偉大復興是密不可分的。社會發(fā)展離不開總結(jié)經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗得力于認識歷史，認識歷史得力于了解歷史真相，這正是歷史教育的任務。要實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須兩個文明一起抓，共同發(fā)展。而歷史感、歷史知識、歷史智慧是精神文明非常重要的部分，中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)全在歷史范圍之內(nèi)。但現(xiàn)在我們對此做的工作很不夠，適應不了現(xiàn)代化的要求，所以要加強歷史教育。其次，培育民族精神必須藉由歷史教育。歷史教育的一個重要任務就是鑄造民族精神，培育國民意識。愛國主義的核心是對民族歷史文化的認同，而要培養(yǎng)國民對歷史文化的認同感，就必須藉由歷史教育。再次，綜合國力的競爭也與歷史教育有關。我國對綜合國力的認識有一個歷史過程。開始將綜合國力定位于經(jīng)濟的競爭，接著是把國防力量也作為其中的一部分，后來又提出科學技術也是其重要的組成部分。

2.討論或合作學習要注重實質(zhì)，真正發(fā)揮全體學生的主體作用

新課程理念下的課堂應該是學生主宰的課堂，新課改要求教師以學生為主體，打破教師“一言堂”的格局，將課堂還給學生，把學習的主動權還給學生。但是，不是只要采用合作的學習方式，讓學生自己討論、自己表演，就能真正體現(xiàn)學生的主體權。要使所有的學生都真正參與到討論或合作學習當中來，教師不能只重視形式，需要討論或合作的環(huán)節(jié)必須考慮到學生的參與率，而不是少數(shù)優(yōu)等生代表集體智慧的討論或合作。

3.教有生命的歷史

長期以來，我們的歷史教學過于注重書本知識，多數(shù)是在灌輸僵死的歷史知識，對學生進行機械的強化訓練。這樣的課堂與學生的生活世界是完全割裂開來的。歷史是有思想、有情感、有生活的學科。體現(xiàn)在課堂教學里，就是我們的歷史教學應充盈著多姿多彩的生活化特點，應使人能夠從中充分感受到強勁躍動著的生命脈搏和濃郁的人文氣息。

因此，歷史教學應以鮮活的生命個體——學生為中心，傳授包含著精神、文化、智慧與情感等豐富的生命意蘊的歷史知識。其次，在歷史課堂里應有生命的互動與智慧的碰撞，有生命激情與靈性飛揚。“歷史之為歷史，在于其留給人有血有肉的回憶”。學生最崇尚最向往的是主體參與、充盈著生活氣息、富有濃厚的情感色彩的活動體驗式歷史教學。再次，“讀史使人明智”。歷史教學的一個重要任務是教學生從歷史中“學會思想”，生成智慧，生成正確的人生觀與價值觀。

總之，新課程理念下的歷史課堂教學必須真正落實課程改革的要求，教師在指導學生進行“自主、合作、探究”學習的過程中，既要充分體現(xiàn)學生的主體作用，又要發(fā)揮教師的主導作用，這樣才能實現(xiàn)課堂教學的三維目標，才能真正提高歷史課堂教學效益。

（作者單位：江西省吉安市永新縣永安中學 343400）