淺談開展高中政治主體性教育的意義

彭明

摘要： 高中政治學科歷來有教學內容枯燥、教學形式單一等諸多弊端，在開展高中政治教學活動時，高中政治教師要努力探索新的教學模式與教學策略，盡自己的最大努力來克服這些弊端，努力打造生動高效的政治課堂，探索能夠提高高中生學習政治積極性與主動性的科學教學方法，以達到提高學生的政治素養的教學目標。主體性教育符合上述要求與期望，所以政治教師要嘗試著展開主體教育，明確學生在學習過程中的主體地位，為打造符合主體教育理念的高中政治課堂、提高學生學習政治學科的熱情而努力。

關鍵詞： 高中政治；教學方法；因材施教；素質教育；自主探究

一、提高學生的學習積極性

在主體性教育方法下，高中政治教師所采取用的教學方法要能夠激發學生學習的動機，將培養高中生自主學習、合作學習的能力作為教學工作的主要目標，讓學生成為課堂的主導者，而教師的職責則從傳授知識轉變為引導學生自主探索、發現知識。例如在學習《神奇的貨幣》一課中“貨幣的含義”這一知識點時，教師可以引導學生結合從日常生活中的出的經驗來理解貨幣的含義。首先，政治教師可以結合上一節學習的“商品的含義及其基本屬性”中的有關知識，引導高中生得出貨幣的本質，即一種特殊的商品，這個結論也許有些讓學習不能夠接受，這時教師可以鼓勵學生到市場上進行一些買賣活動，讓學習在實踐中自主的理解與得出“貨幣是一種特殊的商品”這一結論，然后，進一步得出貨幣的含義，即：貨幣是從商品中分離出來的，固定充當一般等價物的特殊商品。實踐不僅能夠讓學生將知識與實際生活密切聯系起來，還能夠讓高中生更加具體的理解所學知識的含義，讓抽象的政治知識具體化、改變以往枯燥的學習方式，提高學生學習政治的積極性與自主性。

二、打造高效政治課堂

在高中政治的教學活動中，開展主體性教育就是確立“以學生為本”的教學思想。在教學活動中，教師要尊重學生的主體性需求與個性發展，鼓勵鼓勵學生之間進行合作探討，以提高學生的學習效率，打造高效課堂。例如在學習《消費結構與恩格爾系數》時，教師可以讓學生討論恩格爾系數與家庭收支情況的關系，以及為什么恩格爾系數越大，家庭的經濟情況越差，恩格爾系數越小，家庭的經濟情況越好，還可以讓學生試著計算自己家中的恩格爾系數。通過這些活動最后引出樹立正確的消費觀的重要性，教師可以結合課本內容趁機教育高中生不要攀比浪費，樹立正確的價值觀，讓學生謹記“量入為出，適度消費”、“避免盲從，理性消費”等消費觀念，讓學生通過合作討論得出《消費結構與恩格爾系數》這一節的主要知識點，加深高中生對于所學知識的記憶與理解，達到打造高效課堂的目的，并以此來提高高中生學習政治學科的積極性。

三、提高高中生的創新思維能力與社會實踐能力

高中政治教學，不僅是要教授高中生有關于政治、經濟等方面文化知識，更是要培養能獨立思考，有創新思維能力的高素質高中生，因此，教授在教學過程中要貫徹落實主體性教育，關注高中生個性發展，教授要盡可能做到因材施教，去發現每一個學生的優點，并鼓勵學生發展自身優勢，提高學生的自主學習意識，讓學生主動思考，自覺學習。高中政治教授應鼓勵學生在政治課中進行大膽創新，如教師可以鼓勵學生到講臺上來講解課本中的某一節內容，將學習的主導權交給學生，讓學生進行一些具有創造性的嘗試。例如在學習《企業與勞動者》這章時，教師可以將這一章劃分為若干部分，交給不同的學生來講解，并由下面聽課的同學對講課的同學進行點評，讓學生之間對于相關知識點的觀點進行充分的交流與討論。又如在學習《樹立正確的擇業觀》的時候，教師可以讓學生談一談自己對未來職業的構想，并說明想要從事這一職業的原因，最后由教師進行總結，并引出“樹立自主擇業觀”、“樹立職業平等觀”等內容。除此之外，教師還可以帶領高中生進行社會實踐活動，例如學習“我國商業銀行的主要業務”時，教師可以給學生布置了解當地某一商業銀行開展的主要業務的課后實踐作業，如存款業務、貸款業務等，并了解該銀行的存款利息率、貸款利息率等等，以此促進學生收集資料，提高學生對資料進行分析的能力，與此同時，此類社會實踐活動的開展還能夠提高高中生的社會實踐能力，提高學生學習的主動性與積極性。

四、總結

開展主體性教育要求教師明確學生在學習過程中的主體地位，清楚學生主動自主的進行學習，對于學生提高其自身的學習能力與綜合素質的重要意義。在高中政治的教學活動中，教師要明確開展主體性教育對于提高高中生綜合素質的重要意義，要能夠設計合理的、體現高中生在學習過程中主動地位的教學方案，通過社會實踐活動、學生自主探究等教學方式，使高中政治課堂更具趣味性，使政治學科的學習方式更加多樣化，從而達到提高高中生自主學習政治學科的熱情的教學目標。

參考文獻：

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[3]王凡錄：《現代主體間性教育活動要素新探》，學術期刊 《文教資料》 2016年21期

（作者單位：江西省黎川縣第一中學 344600）