高中地理學科核心素養的培養

趙春華

摘要： 高中是學生學習階段中的重要階段，對學生知識體系的形成以及學科素養、綜合能力的培養具有重要意義。高中地理課程由于知識范圍廣、學習內容多且知識結構復雜，致使學生在學習過程中感到困難。要想滿足新課改要求，提升學會地理核心素養與綜合能力，課堂教學提問具有重要促進作用，有利于促進學生學習興趣的激發，提升學生學習自主性以及強化學生對知識的理解與運用。

關鍵詞： 高中地理；核心素養；措施

地理核心素養具有綜合性、發展性、終身性的特點，深化對地理核心素養內容的研究、樹立教師核心素養教育理念、注重學科邏輯和核心素養培養的融合、運用探究式教學引領學生思維、將核心素養轉化為可觀察的外顯表現進行評價、創設貼近真實生活的地理教學情境是地理核心素養培養的有效策略。

一、地理核心觀念的培養

地理核心觀念的養成需要教師和學生兩方面努力。一方面，教師應當認識到核心觀念對學生學習地理的重要性，在教學關鍵時刻提醒自己運用核心素養的觀念進行教學；另一方面，教師要注重培養學生核心素養自我提升的意識，發揮學生的主動性，才能夠讓核心素養真正深入到學生內心。筆者在進行《太陽對地球的影響》教學的時候，便可以讓學生們首先對自然界的太陽的重要性進行認識，并以小組的方式對其進行討論，激發學生們學習的主動性。爾后再通過課堂教學的方式讓學生們對教學內容與自己的認知形成對比，從而鍛煉學生自我的歸納總結能力，讓學生逐漸形成自我學習的意識。學生通過自我學習促進核心素養的提升。地理核心觀念的養成是學生學習和培養核心素養的第一步，也是關鍵的一步，觀念的形成能夠帶動學生行為的轉變，能夠讓學生在之后的學習中逐漸形成良好的學習習慣，有助于其未來的學習和成長。

二、地理核心能力的培養

學生學習地理，往往是對學習內容的死記硬背。近幾年地理教育的發展，不僅僅能夠憑借簡單的死記硬背便可以對教材內容具有更好的理解。分析近幾年來的高考文科綜合地理試卷，我們發現已經呈現出提供新素材、新信息，考查考生獲取和解讀地理信息的能力。因此，教師在進行地理培養學生核心素養教學時候，同樣需要注重培養學生的核心能力，那就是學生的分析能力和創新能力。只有讓學生的能力獲得提升，學生的地理學習才會有成效。比如，筆者在進行高中地理《人口的變化》教學的時候，并沒有簡單地照本宣科，對教材進行死板的教學，而是讓學生們搜集相關的資料，結合我們當地的人口變化情況進行人口變化分析。這對學生們來說，一方面培養了其搜集資料、整合資料的能力，另一方面也讓學生們認識到了數據的重要性，從數據的各種變化中感受其背后反映的問題。真正讓學生的各種能力在此過程中得以提升。

三、地理理性思維的培養

理性思維是學生學習地理的重要思維方式，學生依靠批判性思維和創新性思維創建自己的理性思維體系。因此，注重培養學生的理性思維同樣應當成為地理核心素養教學的重要內容。在理性思維培養方面，教師可以通過多種多樣教學方式進行教學，讓學生的思維體系逐漸形成，并讓學生逐漸形成自己的觀點，鼓勵學生說出自己的想法。比如，筆者在進行《區域自然資源綜合開發利用》教學的時候，我便讓學生們分成多個小組，通過討論、辯論的方式對教材中的觀點進行研究，并讓學生們在此過程中說出自己的想法和意見，讓學生們的思維得到拓展。教師作為思辨過程的重要“主持人”，充當的是積極鼓勵的角色，切勿簡單對學生的觀點進行批判，而是應當通過引導的方式讓學生進行思考，讓學生在思考的過程中形成自己的思想。

四、地理必備品質的培養

在地理教育中，要具有對事實求真、求實的品質，才能夠保證教學品質，而這也正是地理核心素養所要求的重要品質。教師在教學中要使學生養成求真、求實的學習地理科學態度，激發學生探究地理問題的興趣和學習動機。而且要對學生的學習狀況做出適當的評價，幫助學生更加正確地認識自己。對學生的報告要堅持實事求是的評閱，堅持真理、勇于創新。比如筆者在進行《城鄉建設與人居環境》教學的時候，讓學生們對我國當前的城鄉建設進行了解，從中找出不足，并提出自己的觀點如何讓城縣建設與環境更好地和諧地可持續地發展。堅持實事求是的精神，探究不足之處，才能夠讓我國的城鄉建設更加合理，符合實際需求，才能夠讓我國的發展向著更好的方向邁進。此外，教師還要注重培養學生勇于探索、敢于創新的品質，讓學生在優良品質的引導下獲得精神層次的提升，從而達到地理知識和核心素養的深層次提升。

五、巧用微課程教學，提升學生的地理核心素養

高中地理學科在教學內容上區別于其他學科，很多的知識點和內容不易于用文字和圖片來說明，而是需要多元化的圖像和影像來完成，所以可以依據教學內容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動態地錄制下來，形成視頻微課程。地理教師在制作微課程時需要掌握一定的技巧和方法。首先，地理微課程只是教學活動的有機構成部分之一，要想實現有效教學，必須整合其他環節。除了必要的知識講授外，還可以把地理核心要素的教學設計、習題集、學生測試等輔助性教學資源與微視頻一起呈現給學生。其次，錄制微課程視頻。微視頻是微課程的核心要素和構成部分，針對高中地理教學內容，教師可以利用手機、錄像機等攜帶方便的音像錄制工具來進行教學視頻的錄制工作。需要注意的是，在錄制微視頻的時候，要講究錄制的穩定性，不要晃動和抖動畫面視頻。再次，微課程的學習途徑要實現多元化，支持互聯網線上點擊學習，視頻格式也要多元化，同時微視頻還要盡量有文字說明和字幕解說，以此拓展學生的學習途徑，提升他們的地理核心素養。

地理核心素養是高中地理學科教學的重點體現，是學生地理知識學習與綜合能力培養中的重要組成部分。在基于地理核心素養的基礎上，高中地理教師在進行課堂教學時，應準確把握教學目標，設計藝術性、科學性、實效性的提問問題，用以提升學生對地理的學習興趣與自主性，強化學生對地理知識與地理素養的掌握與實際運用能力，從而提升教學質量，實現教學任務，完善教學目標。

參考文獻：

[1]核心素養研究課題組。中國學生發展核心素養[J].中國教育學刊

[2]蔡清田。臺灣十二年國民基本教育課程改革的核心素養[J].上海教育究，2015（4）

（作者單位：江西省南昌市南昌一中 330003）