淺談小學語文中的德育滲透

錢永容

摘要： 語文作為母語為基礎(chǔ)的課程，蘊含著語言文化知識以外的情感因素。小學生學習語文這門課程對他們的良好品德的形成和發(fā)展也有很深的影響。就我國目前的形式來看對人才提出了更高的要求，優(yōu)良的道德品質(zhì)是衡量一個人能否為社會做貢獻的標準。探討語文中德育的滲透培養(yǎng)適合中國發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞： 小學語文；德育；滲透

一門課程設(shè)立相關(guān)的知識點、語言策略、語言技能還應該包含文化因素與情感因素，語文這門學科也不例外。學生在老師的指導下掌握知識的同時，無形中也受到語文中文化因素的影響。小學生無論是生理還是心理都還沒有成熟的，正處于發(fā)展階段。通過語文課上學習，潛移默化的影響學生人生觀、價值觀、世界觀的形成。小學階段學生的可塑性也較強，抓住關(guān)鍵期最大限度的培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計《中國青少年自殺現(xiàn)狀》中分析，中國的自殺人口比例占據(jù)世界的百分十43.6，其中10-25歲這個年齡階段的自殺比例占據(jù)最多。自殺人口的低齡化讓我們也是到道德教育的重要性。為了讓孩子們茁壯健康的成長我們要充分探究有利于德育發(fā)展的因素，推動德育工作的進行。具體語文德育的滲透又分為很多方面，主要表現(xiàn)在語文教材內(nèi)容的選擇、教師的榜樣行為以及學習活動的開展這三個層面。

一、語文教材的選取

新課程標準的要求下，教材改編更適合學生素質(zhì)的養(yǎng)成。教材是老師展開教學的工具，也是小學生了解語文學習語文的工具。課堂教學內(nèi)容以教材中的知識點進行展開教學。教材的編寫也都是最權(quán)威的人士結(jié)合學生的生理心理各方面的標準進行編訂的。語文教材其中除了語言點在選材的內(nèi)容上也包含了很大的人文性、趣味性、社會性。拿人教版教材為例：《升國旗》這篇文章對升旗儀式進行描寫，學生在學習課文時了解升國旗的步驟、意義促進學生愛國意識的養(yǎng)成；《動物園王國開大會》對小動物的特點進行描寫，小學生在閱讀的過程中對小動物的好感度增加，潛移默化中樹立了保護小動物、熱愛小動物的思想觀念；《祖父的園子》促進小朋友與他人集體建立關(guān)系意識，學會尊敬老人熱愛生活；《給予是快樂》教導小學生給予也是一種快樂，不能夠自私自利；《吃水不忘挖井人》告訴學生要懂得感恩，也要珍惜前任的勞動成果。總之小學語文課文中內(nèi)容的選材都是具有情感意義的，包含了珍惜時間、學會堅強、熱愛生活等很多方面。內(nèi)容設(shè)置的相對簡單符合學生的接受能力，選取的主題也都是積極向上有一定內(nèi)涵的材料。語文教材的學習幫助學生形成正確的觀念，帶領(lǐng)學生樹立正確的道德觀念、茁壯成長。

二、教師的作用

言傳身教，語文教師在專業(yè)的技能培訓下所具有的高素質(zhì)、正確的品行、良好的習慣對學生起著榜樣的作用。語文教師對待學生的態(tài)度會刺激學生對舉止行為的模仿。語文教師對待生活的態(tài)度、對待事物的觀念也無意識的對學生產(chǎn)生影響。一個公正的老師對待學生一視同仁，在學生中的威信自然佷高，學生也愿意把這樣的老師當成自己學習借鑒的榜樣。此外書本知識是固定的，但教師是靈活的。語文教師對教材的加工講解起到事半功倍的效果。老師在朗讀過程是通過重音的調(diào)整情感的調(diào)控影響課堂的學習氛圍。同時也推動了學生對知識中所蘊含的內(nèi)在含義的理解。教師作為課堂活動的主導者是課堂上的靈魂人物，把控著學生知識的學習和道德意識的形成。教師依靠自己的經(jīng)驗對學生的特殊性進行把控，做到因材施教量體裁衣對學生針對性的知道。讓每個學生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樹立自信心讓他們樂于學習樂于實踐。有關(guān)學生除了知識外的生活問題給予指導，推動正確觀念的形成。對較差一點的學生也不放棄，幫助他們樹立信心，對他們?nèi)〉玫倪M步給予鼓勵。除了書本材料教師也可以選取當下的熱點選取好人好事的例子對學生的教材進行補充，幫助學生養(yǎng)成關(guān)注社會大事時事政治的良好習慣。同時這樣做也能讓學生形成明辨是非的能力、養(yǎng)成道德意識法制意識。

三、教學活動的展開

教學活動是德育滲透的主要方式，老師的教導學生的學習，在這個過程中提升自身的道德意識和行為規(guī)范。語文課堂的活動方式多種多樣，增強學習趣味性的同時也有利于德育滲透。課上在講解一些較難理解的部分，教師可以利用多媒體進行教學。為了加深學生的理解，讓學生進行小組表演，把書本上的內(nèi)容演繹下來。鍛煉學生的團隊合作能力，加強集體的凝聚力也有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。由于現(xiàn)在獨生子女居多，家長對孩子的過分寵溺讓孩子自私自利，而團隊合作就鍛煉了學生集體思維的養(yǎng)成。老師的講解是一方面要想鍛煉學生的道德素養(yǎng)還需要在實踐中進行。語文教師可以選取一節(jié)課讓學生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，組織一次主題班會對好人好事的事跡進行分享。結(jié)合社會上的好人好事給學生進行宣傳。給學生做一些道德測試題讓學生在兩難的情況下做出正確的道德選擇。學生主動的發(fā)動思維進行思考效果要遠比老師一味灌輸要求學生行為要好。教師除了教會學生道德觀念更要培養(yǎng)學生道德觀念意識的自我形成，讓學生從內(nèi)而外的要求自己約束自己。這個過程就需要老師的循循善誘，不可急功近利。教學活動也可以采用課下的形式進行。語文課上新學了一節(jié)課要學會孝順父母，老師可以留作業(yè)為父母做一項家務。在下堂課上課讓學生互相分享心得體會，分享的過程也是學生心理成長反思的過程。除了書本上的內(nèi)容語文相關(guān)的材料有很多，老師結(jié)合學生現(xiàn)階段特點推薦一些較適合閱讀的書籍。培養(yǎng)學生自主學習的同時利用課余時間提高文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

四、結(jié)語

德育的過程是需要一點一滴的積累，是一個循序漸進的過程。語文課堂作為學習知識和道德意識培養(yǎng)的平臺。在小學生學習的過程中起著潛移默化的重要作用。通過隱形知識的學習，幫助學生樹立正確的觀念和良好的行為習慣。語文知識是博大精深的，學生的學習活動也是多種多樣的。在趣味學習的過程中，在老師正確科學的帶領(lǐng)下健康茁壯的成長。為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的明天培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]楊聰麗.在小學語文教學中滲透德育教育[J].科教文匯（上旬刊），2006（5）：86-87.

[2]楊文學.淺談在小學語文教育中滲透德育的思考[J].才智，2014（12）：65.

[3]相霞.關(guān)于小學語文教學中德育教育的思考[J].中國校外教育，2014（11）132.

[4]朱紅梅.小學語文教育中滲透德育的途徑和方法[J].成功（教育），2013（1）249.

[5]課程教材研究所，小學語文課程教材研究開發(fā)中心.語文[M].北京：人民教育出版社，2009.

（作者單位：安徽省明光市濱河實驗學校 239400）