初中英語學習中的閱讀能力培養

王臣龍

摘要： 在初中的英語學習中，英語閱讀能力是一項非常重要的學習技能，閱讀是獲取知識、認識客觀事物、發展智力和情感的重要途徑，也是英語中考中最能里體現學生語言綜合運用的能力之一。新課改的不斷深入對初中英語學習閱讀能力培養提出了更高的要求，本文從實際出發，結合初中英語閱讀教學特點，從多方面探討如何培養學生閱讀能力。

關鍵詞： 初中英語；閱讀能力；培養策略

閱讀教學是初中英語學習的難點和重點，中學英語新課程標準明確提出：“閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助于他們開闊視野，積累語言知識，擴大詞匯量和了解英語國家的社會及文化等”。但是在實際的教學過程中，很多教師沒有認識到閱讀教學的重要性，對于學生閱讀能力的培養更是少之又少，教學培養還存在不少問題。這就要求教師在教學的過程中改變教學理念，創新教學方法，優化教學模式，重視英語閱讀教學，重視學生各項能力的培養，為學生今后學習發展打下堅實基礎。

一、培養學生閱讀興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”學生的學習興趣是學習的基礎所在，更是其學習的動力，再加上初中生正處于青春懵懂的年紀，好奇心較重，沒有真正感興趣的東西很難吸引他們的注意力，所以教師要能抓住這一特征，將學生的好奇心充分利用起來，并引導學生進行積極的閱讀。只有在興趣的基礎上才能調動學生參與閱讀的積極性和主動性，對學生閱讀興趣的激發要結合實際的教學材料，可通過多媒體，利用一些英文歌曲或者是幽默笑話，為學生營造一個輕松和諧的閱讀氛圍，這樣才能有利于學生的主動參與。

例如：在初中英語的閱讀講解過程中，有一篇關于感恩節的閱讀內容，教師就需要讓學生了解此風俗習慣，老師可以組織學生欣賞Thanks giving活動的片段，在閱讀過程中培養學生的文化德育，或者是通過音樂的魅力來吸引學生，對英語歌詞加以講解并欣賞。初中的學生對明星都有著崇拜心理，如對流行音樂歌舞明星邁克爾杰克遜的歌曲Heal the world進行欣賞中，其中有Make it a better place，For you and for me，And the entire human race，There are people dying，If you care enough for the living……在音樂響起的時候通過多媒體呈現地震海嘯的相關畫面，這樣就能使得學生投入到歌曲中來，教師在這一過程中將閱讀內容加以引入，從而就能達到很好的閱讀教學效果。

二、強化學生基礎

詞匯量是初中學生中普遍存在的問題，是閱讀的很大障礙，是大多數學生抱怨閱讀文章中生詞太多，讀不懂文章的主要原因之一。在以往的教學中，我們也向學生講解過一些記憶單詞的技巧，卻還不夠系統，也沒有進行訓練和鞏固，所以效果不甚明顯。因此教師要從基礎抓起，嚴格把好單詞短語的背誦關，而很多學生不愿意花時間去背誦。作為教師，我們要幫助學生克服困難，驅除他們的畏難情緒，從背誦方法抓起，教會他們以多種方式來記憶單詞。如拆單詞記憶，例如comfortable，我們可將它拆成com（e）for table 三個簡單的單詞，這樣學生理解和記憶起來就容易多了。當然記單詞的方法還有很多，教師在對學生大檢測中，要注意滾動檢測，使學生在反復記憶中牢牢掌握單詞和短語，因為人的記憶規律往往是要通過四輪記憶才能留下深刻印象的。

三、教會學生閱讀技巧

閱讀技巧很多，這里主要談談常用的跳讀、略讀和細讀三種技巧。跳讀又稱瀏覽，是為獲取某些特定的信息而進行的閱讀，它要求跳過大量的與所找信息無關的詞、短語、句子或段落，從語言材料中迅速地捕捉到有關信息。略讀又叫掠讀或掃讀，是以一個人可以達到的最快速度來進行的一種閱讀，它要求快速瀏覽全文，領會主旨或抓住主要內容。首先，要快速閱讀文章的主要段落，抓住主題句，以找到文中“5w1h”為主要目的。即：了解when（時間）、where（地點）、who（人物）、what（事件）、why（原因）和how（結果怎樣）這樣，文章的大意基本理清。細讀屬于精讀的范疇，又稱深讀或研讀，它是為了準確地尋找所需要的細節，并理解細節，更進一步把段落大意及段落之間的聯系弄明白。教師要指導學生會運用上下文推測，推斷難詞難句，促進對篇章結構更深層次的理解。文章的語篇結構包括句子、段落和篇章三個層次。語篇的理解主要是指理解句子是怎樣構成和被組織到文章中去的，理解段落的邏輯結構，理解文章的中心思想又是怎樣通過結構表達出來的，對語篇結構的分析要抓住中心思想，基本事實、原因、依據、邏輯線索、修辭關系以及文章的開頭和結尾等。因此，培養學生的語篇能力才是培養學生閱讀能力的核心。

四、培養學生自主閱讀能力

在初中英語閱讀教學中，僅僅依靠英語教材能夠實施的教學領域非常有限，所以英語教師在閱讀教學中要注重閱讀教學的延伸工作，不要形成對英語教材的過度依賴，這一方面是出于調動學生英語閱讀興趣的需要，另一方面也是出于擴大學生英語學習知識面的需要。因此，初中英語教師要做好課外閱讀素材的選擇工作，多向初中生推薦一些趣味性、可讀性比較強的課外讀物，讓初中生在閱讀中收獲知識與快樂情感。同時，即便初中生的英語詞匯量還相對較少，但教師也應當有針對性的培養學生的自主閱讀能力，如一些“故事激趣”類的雙語閱讀讀物或注釋類閱讀讀物，就有助于學生閱讀興趣與自主閱讀能力的逐漸提升，英語教師可以針對學生的英語學習需求和興趣偏好來選擇課外閱讀素材。

結語：英語閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，沒有捷徑可走。教師要通過靈活化、個性化的教學模式，來逐步激發學生英語學習興致，讓學生在閱讀中學習知識、了解文化，使其真正體悟到英語學習的價值和樂趣所在。

參考文獻：

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[3]何靜. 初中英語教學中學生閱讀能力的培養[J]. 科普童話：新課堂， 2016（31）

（作者單位：湖南省永州市東安縣伍家橋學校 425913）