袁欣
摘要: 在初中英語教學中,口語教學是非常重要的環節。通過學習英語培養學生的聽、說、讀、寫四方面技能,而學習英語的目的就在于運用英語,運用英語進行交流,由此可見口語教學的重要性。但是,目前在初中英語教學中普遍存在啞巴英語的現象,所以在初中英語教學中需采取多種有效策略,提高口語教學效率和學生口語能力。
關鍵詞: 初中英語;英語教學;口語訓練;口語練習
隨著社會生活的信息化和經濟生活的全球化,我國對外開放的進程日益加快。學習和掌握一門國際語言,開展對外交流是對21世紀國民素質的基本要求。如何做好英語教學工作,讓學生在現實生活中能熟練地運用英語已成為我們英語教師面臨的迫切問題。英語新課程標準提出:英語課程要面向全體學生,注重素質教育。新課程特別強調要關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心,使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力,提高人文素養,增強實踐能力,培養創新精神。
一、口語訓練在初中英語教學中的意義
在初中英語教學中,我們遵循《英語課程標準》,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,以培養學生的語言實踐能力為主旨,倡導體驗、實踐,參與合作與交流的學習方式,對學生進行聽、說、讀、寫基本訓練,為進一步學習和運用英語打好堅實的基礎。口語訓練即“說”,是英語教學四個基本訓練技能之一,是人們進行語言交際的主要形式,是學生形成綜合語言運用能力,獲取信息和處理信息的重要手段之一。在日常生活中使用最為廣泛。因此,口語訓練在英語教學中尤為重要。
二、培養學生的自信心
教師及時的肯定和鼓勵顯得尤為重要。一個默許的眼神,一句鼓勵的話語,一份由衷的贊許,都能極大地調動學生開口說英語的積極性,在實踐中樹立學好英語的自信心。每當學生用英語講完后,要給予表揚,如"Verygood","Great","Welldone","Youdidagoodjob"等,讓他們自豪,有成就感;要及時總結評比“說英語積極分子”、“最佳表演獎”,并號召全班同學向他們學習,帶動大家加入說英語的行列,形成說英語的良好風氣。讓這些學生開口說英語,養成良好的聽說習慣,需要教師付出更多的關愛和鼓勵,更需要給予具體的引導和幫助。對他們的點滴進步,教師應及時肯定和表揚,使他們獲得初步的成就感,產生進一步學好英語的動力。
三、利用多媒體教學強化中學生的英語口語
心理學理論告訴我們,中學生的學習活動常受直接興趣所支配,因此在教學中要重視對學生興趣的激發。在“口語”訓練中,教師如果能借助電教媒體形聲結合、聲畫并茂的特點,有目的、有計劃地創設各種情境,便能引起和維持學生的無意注意,使學生能主動說、積極說,有利于提高口語訓練的有效性。?現代化教學手段的日益完備,為我們開展口語表達技能訓練提供了直觀性、示范性的環境和氛圍,創造了一種便于調節和控制的“動態的教學流程”。與傳統外語教學相比,多媒體教學的內容豐富、翔實,信息量大。它突破時間、空間的限制,利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段,為學生提供生動、直觀的學習資料。在課堂上可以使用Power point演示文稿將課文的內容以圖片或音頻、視頻的形式呈現,這樣在學習的過程中,學生不會感到困倦乏味。這種教學模式相比傳統的書本、黑板教學更富有趣味性。
四、培養學生綜合素養
在初中英語教學中,培養學生的綜合素養主要表現在三方面:第一,基礎知識掌握扎實。掌握扎實基礎知識是學好英語的基礎,我們知道下層基礎決定上層建筑,這句話是非常有道理的,在不斷學習新知識的同時,教師也要對學生的舊知識進行鞏固,例如可以在每節課的課前回復,也可在新課的導入部分運用已學知識組織,加深學生記憶,還可以通過測試的方式,對學生進行檢測。第二,學生心理因素,根據相關調查顯示,學生們在眾人面前演講的恐懼率是非常高的。在英語學習中學生心理因素的培養,不僅關系到學生的心理健康,而且還關系到學習質量。所以,作為教師的責任和義務,讓學生們感覺到自己是整體中的一部分是不可或缺的。例如鼓勵學生互相了解英文名字,了解學生的家庭情況,與學生成為知心朋友,當學生喜歡上自己時,也會非常愿意學習這位老師教授的課程的。第三,創新能力培養。在教學中,教材中的內容如果是以敘述故事的形式出現的,老師就可以要求學生將其改變為對話的形式,并在課上分角色朗讀課文。
總之,口語始終貫穿在平日的教學中,這樣就會使學生學習英語的能力和潛力有所發展。學生在說的同時,聽、讀、寫的能力就會相應提高,到那時,學生就會有駕馭語言的能力。在推行素質教育的今天,我們的英語教就能培養出聽說讀寫兼備的高素質人才。可見,提高初中生的口語表達能力勢在必行。
參考文獻:
[1]劉靜靜.初中英語口語教學的行動研究[D].上海師范大學,2013
[2]張秀敏;;談初中英語教學中的口語訓練[J];新課程(教研);2011.5
(作者單位:江西省新余市渝水區珠珊中學 338000)