巧用任務單，提高數字化數學課堂實效

張春玲

摘要： 數字化學習就是以學生為中心構建，要求學生能夠更好地利用數字化的環境和資源來支持自己的學習、提高自己的學習效率，從而能夠使學生能夠隨時隨地的進行學習。本文論述了利用學習任務單為學生搭建攀登的階梯，培養學生在數字化中的學習能力。

關鍵詞： 任務單；數字化課堂

我校進行數字化的研究已經有幾年時間了，數學組開始了我們的e學習之路。《運動與身體的變化》是一節綜合實踐課，就是這樣一節普通的活動課，在任務單和數字化的幫助下，讓學生學到了很多活動的經驗，而教師的課堂實效也有了很大的提高。下面我就這堂課從一下幾個方面來談一談。

一、任務在前，e路無憂

任務單一（課前）：

1.你知道什么是脈搏嗎？怎樣去測量脈搏？（選擇你自己喜歡的方式去了解，把你了解到的知識上傳群空間吧）

2.你知道運動會引起身體的哪些變化嗎？進入群廣場，為你認為的選項投上一票吧。

這是一張課前的學習任務單，通過課前任務單的應用，讓學生了有了進行本節活動課的知識基礎。而學生了解脈搏知識的途徑又是多種多樣的，他們可以自己上網查詢，也可以去社區醫院問問老中醫。而學生將查詢到的知識上傳至群空間，我們會看到學生提供的信息是多種多樣的，有文字信息、圖片信息，還有視頻信息，這樣不同的學生之間又進行了交流，他們對于脈搏有了更加直觀形象的了解。

第二個問題讓學生進行大膽的猜想，這實際上是本節數學課的第一步——提出問題，大膽猜想。也是我們進行科學研究的第一步，同時為教師在課前設定本節課的教學任務和目標提供了參考的依據。學生對于運動會引起身體的哪些變化并不是一無所知，他們有自己的想法和理解，教師在教學時唯有做到知己知彼，方能更好地為學生服務。

另外由于這個任務單的設計為課堂上節約了很多了解相關基礎知識的時間，所以在課堂上學生就會有更多的時間去實驗，去討論，也正因為如此課堂的實效才會有很大的提高。

二、課中任務分組，樂在e中

本節課在課中部分我主要做了如下的設計：

1.提出問題 師：運動對脈搏會產生什么樣的影響呢？

生：加快，不變……

師：這僅僅是我們的猜想，具有科學性嗎？能直接作為我們的結論嗎？

師：那我們應該怎么去驗證自己的這個猜想呢？

生：進行實驗、去運動一下……

師：是的，通過實驗我們可以驗證自己的猜想。那么在做實驗時我們需要注意些什么問題呢？要測量幾次脈搏的呢？

生自由回答，師根據學生的回答提煉出本次實驗的注意點。

實驗注意點：①脈搏需要測量三次，分別是：運動前、運動后，休息后。②每次測量脈搏的時間要是相同的。③要摸到脈搏的準確位置。測脈搏時要安靜。

2.開展實驗（利用知好樂電子書包進行小組任務單地推送）

師：下面我們一起來開展實驗，你可以選擇你喜歡的任務單進行小組合作哦。

任務單一（三個小組選擇）

運動方式：高抬腿 時間分別是：30s，1min，1min30s.

任務要求：

每4人一組，按以下步驟進行實驗，把每次得到的數據填入下表，并算出平均數。

（1）、測一測：分別測出運動前、運動后、休息后一分鐘脈搏跳動的次數。

（2）、動一動：高抬腿30s、1min、或者1min30s

（3）、畫一畫：實驗后利用Excel將本小組的脈搏變化繪制成統計圖，

（4）說一說：完成后小組和小組間討論并準備匯報一下問題。

①觀察你們小組繪制的統計表和統計圖，你們小組有什么發現嗎？

②你們三個小組做的都是高抬腿，比較你們三個小組之間的圖有什么相同點和不同點呢？你又有什么發現？

任務單二（四個小組選擇）

運動方式：臺階跳、拍籃球、跳繩和踢毽子（每樣準備4個）運動時間：都是1min.

任務要求：

每4人一組，按以下步驟進行實驗，把每次得到的數據填入下表，并算出平均數。

（1）測一測：分別測出運動前、運動后、休息后一分鐘脈搏跳動的次數。

（2）動一動：各小組選擇臺階跳、拍籃球、跳繩、踢毽子四種運動之一，進行1min地運動。

（3）畫一畫：實驗后利用Excel將本小組的脈搏變化繪制成統計圖，

（4）說一說：完成后小組和小組間討論并準備匯報一下問題。

①觀察你們小組繪制的統計表和統計圖，你們小組有什么發現嗎？

②你們三個小組做的都是高抬腿，比較你們三個小組之間的圖又有什么發現呢？

任務單三（三個小組選擇）

運動方式：青蛙跳（慢跳、中速跳、快速跳）運動時間：1min

任務要求：

每4人一組，按以下步驟進行實驗，把每次得到的數據填入下表，并算出平均數。

（1）測一測：分別測出運動前、運動后、休息后一分鐘脈搏跳動的次數。

（2）動一動：青蛙跳（慢跳、中速跳、快速跳），都運動一分鐘。

（3）畫一畫：實驗后利用Excel將本小組的脈搏變化繪制成統計圖，

（4）說一說：完成后小組和小組間討論并準備匯報一下問題。

①觀察你們小組繪制的統計表和統計圖，你們小組有什么發現嗎？

②你們三個小組做的都是高抬腿，比較你們三個小組之間的圖又有什么發現呢？

3.分組交流匯報

師：同學們進行了緊張地實驗，肯定有不少收獲吧。哪個小組愿意和大家來分享分享你們小組的收獲呢？

各小組匯報員帶著平板到講臺前進行匯報。

匯報的幾個層次：

層次一、運動能夠加快脈搏的跳動，休息后脈搏又會恢復正常范圍。統計圖上每一條線都代表一個人的脈搏跳動變化。小組之間比較的出，運動時間的不同對脈搏的跳動是有影響的。

層次二：每個人脈搏一分鐘之內脈搏跳動的次數都是不一樣的。脈搏的變化情況還與運動項目的不同有關系。

層次三：平均數的那條線更能夠反應脈搏變化的整體情況。對比不同人的統計圖發現，每個人一分鐘脈搏跳動次數、變化情況和恢復情況都是不同的。通過對比數據發現，運動強度的不同也會影響脈搏的變化。

本節活動課主要研究的是運動對脈搏的影響，旨在發現不同的運動方式、不同的運動時間以及不同的運動強度對脈搏的影響是不一樣的。顯然讓全班學生每個人逐項去研究一節課的時間肯定是不夠的，并且研究的多了，學生的研究熱情也會漸漸地消退，那么研究地效果和成果也會大打折扣的。那怎么辦呢？分組的任務單和數字化課堂幫我解決了這個大難題。

首先，我使用了三個不同的任務單，并利用清華同方的“知好樂電子書包”的分組推送功能，將不同的任務單推送給不同的小組，這就節約了對各小組的實驗要求進行解讀的時間，為學生的實驗和討論預留了更的時間，學生有更多的時間討論研究，那么無疑研究的質量和討論的效果也會一定的提高。這對于數字化數學課堂實效的提高也是大有裨益的。而在在實際教學的過程中，學生也給了我很多驚喜。他們每個小組的實驗都進行的井井有條，每一組都能在有限的時間內保質保量的完成任務。

其次，我讓學生把收集到的數據繪制成統計表和統計圖的形式，并把它們的平均值也算進去進行比較。在excel中學生繪制統計圖有了更多的選擇，同時也了解了不同的統計圖，另外他們不僅對統計圖進行了縱向的比較，還進行了橫向的比較，無疑在有任務單引領的數字化學習環境中，學生的看圖能力、分析圖表的能力都有了很大的提高，這難道不是我們數字化數學課堂實效提高的表現嗎？在以往的課堂，一節課我們怎么會完成這么多的任務，學生又怎么會有如此大的收獲？

最后在回報環節，我沒有使用傳統的紙質回報的方式，而是讓每一組的匯報員拿著自己的平板接到投影了，并利用平板自帶的圈畫功能對自己小組所畫的圖表進行匯報，其他小組進行補充和點評。學生在匯報時不僅匯報了自己小組得出的結論，而且在其他小組匯報時，還與其他小組進行比較。我想這就是任務單的魅力，也是數字化的魅力，學生因為有了這些新穎方式的引領，才會更有興趣學，才會學的更快樂。

三、任務延伸，e路前行

課后我又在qq群里上傳了一個新任務：

你認為運動還會引起身體的哪些變化呢？和你伙伴一起研究研究吧！

在課后設計這個任務的主要目的時讓學生在課后有一個提高，同時也進一步鞏固研究問題的重要過程即：提出問題——設計方案——開展實驗——獲得結論的過程。正是因為有了任務單的應用，以及數字化的方便快捷，學生在課后很快的完成了自己的研究，并將自己研究的結果以圖表的形式傳到了班級的群里，和全班同學一起交流討論。這就是課堂實效提高最大的表現！

這樣的課堂學生學的快樂，我們教的輕松，我們何必將它拒之于門外？巧用任務單，學生必將在數字化的數學海洋里架起屬于自己的一葉扁舟！

參考文獻：

[1]唐建榮.巧用電子白板功能，提高課堂實效.小小學教學參考

[2]林春紅.導學案不應淪為應試的工具.中小學數學，2015年1-2（上旬）

（作者單位：江蘇省常州市蘭陵小學 213000）