新常態下的小學音樂課堂教學

摘要： 隨著新課程改革的不斷深入，小學音樂課堂教學呈現出多元化、科學化、趣味化的教學特點。如何更好的結合新常態下中國小學教育發展的新趨勢成為當前研究的熱門話題。文章首先闡明了新常態下小學音樂課堂教學的意義、作用和重要性，緊接著提出小學音樂課教師如何通過更新教學理念、提升知識見解等多種手段適應教學新常態，最后針對教學新常態提出了一些科學方法，以期達到不斷提升小學生人文音樂素養，促進小學音樂課堂教學科學發展的目的。

關鍵詞： 新常態；小學音樂；趣味教學法；課題研究法

一、新常態下小學音樂課堂教學的重要性

小學音樂課堂教學的新常態意味著什么？意味著隨著時代的發展，互聯網技術的不斷推進，教學設施、教學手段、教學理念、教學方式也要做出更新和變革，不能老是死板的延續以往的形態，應該勇于打破以往小學音樂課堂教學的條條框框。“新常態下的小學音樂課堂教學是將提升小學生對于音樂的個人情操、審美水平以及鑒賞能力作為教學目標的”。 [1]因此，準確把握教育新常態，適時做好小學音樂課堂轉變是具有深遠意義和至關重要作用的。

新常態下小學音樂課堂教學的重要性在于：一是對于小學生的人格健全具有積極的促進作用。通過總結國外幾種比較有名的教學方法，例如：德國的奧爾夫音樂教學法、日本的鈴木教學法、美國的音樂感教學法、瑞士的達爾克羅茲體態律動教學法以及匈牙利的柯達依教學法等，可以得出音樂對于小學生感悟生命、體驗生活、接觸世界具有良好的塑造作用，能夠培養小學生以認真的態度對待生活，以藝術的靈感對待事物，以良好的情操鑒賞世界。二是能夠培養小學生良好的生活情操。眾所周知，音樂的本質在于抒發情感、追求本我、回歸天性、產生共鳴。“小學音樂教育作為人文素質教育的重要課程，通過音樂的美學教育、藝術教育能夠培養小學生的感受力和表現力，對于提升小學生的綜合素質具有極為顯著的現實意義”。[2]綜上所述，小學音樂課堂教學是小學生成長過程中必不可少的一門文藝、技藝課程，既能夠給小學生放松心情、舒緩壓力，又能夠讓小學生開開心心、快快樂樂的茁壯成長。

二、小學音樂課教師適應教學新常態的有效途徑

小學音樂課教學是一門實踐性非常強的課程，對于小學音樂教師音樂素養的專業水平以及教學能力、課堂氛圍活躍能力的綜合素質都有很高的要求。那么，小學音樂課教師如何更好的進行師生互動、如何提高自身的素質、如何構建獨具音樂特色的課堂成為適應教學新常態所要迎難而上解決的問題。

鑒于多年以來的教學經驗，筆者認為小學音樂教師適應教學新常態的教學手段和方法可以從以下三個方面入手：一是建立和諧的師生關系，教師要積極的與小學生進行對話，了解小學生感興趣的知識點，把自己當成教學的參與者而不是高高在上的指揮者，可以與小學生做做課堂游戲，與小學生成為學習的伙伴。二是通過多種渠道提升自身的綜合素質。一方面可以通過學校和教育部門組織的培訓以及參加教學經驗分享會的形式交流教學方法；另一方面可以通過網絡知識教育學習平臺學習更多的專業知識，將“學習永遠在路上”這一理念傳承下來。三是構建別具一格的音樂課堂。“可以將富有愛國情懷、富有民族特色、富有生動感染力的流行音樂引入課堂，以補充傳統音樂課堂教學。例如：可以引入并教授小學生張明敏的《我的中國心》、騰格爾的《在那遙遠的地方》、許巍的歌曲《藍蓮花》等歌曲”。[3]同時，可以將小學生對于音樂綜藝節目的喜愛搬到課堂教學中來，比如在課堂教學中可以播放一些精彩綜合節目的剪輯，例如《拜見小師父》、《中國好聲音》、《蒙面唱將》、《出彩中國人》等有趣的音樂片段，活躍小學音樂課堂氛圍，激發小學生的音樂靈感。

三、提升新常態下小學音樂課堂教學的科學方法

趣味教學法能夠有效提升小學生學習音樂的接納水平。互聯網時代下有很多新奇的事物，充分運用好，可以讓小學音樂課堂精彩紛呈、活靈活現，能夠激發小學生的學習積極性、主動性，讓小學生自覺地融入小學音樂課堂之中。眾所周知，“學中玩、玩中學”這一教學方式經過近幾年的實踐論證證明對于小學生學習音樂知識有很大的幫助。一是“可以通過富有故事情節或者動漫色彩的動畫音樂融入小學音樂課堂之中，吸引小學生的注意力，提升學習音樂的興趣”。[4]二是可以通過凡科微傳單等互聯網技術制作軟件制作簡單的H5微海報、場景圖等，將課程的內容按照是什么、為什么、怎么辦的思路讓小學生初步了解所要教授的內容，然后在H5的制作中增加一些沖關小游戲，讓小學生在闖關中不斷的學習新的知識，自然而然的接納小學音樂知識。

課題研究法能夠有效促進小學生的思維方式。作業對于小學生學習音樂知識而已是一種課堂的延伸，可以檢驗小學生自身學習音樂知識的成果，可以查缺補漏，對于鞏固和加強小學音樂知識的記憶也有促進作用。隨著新課改的不斷推進，作業如何創新設計成為一個重點內容。因此，有必要通過課題研究的教學方法，讓小學生自主的按照課題進行分組研究探討，這樣就能夠讓小學生充分發揮自主思維、創新思維，讓學生運用自己的感官去完成課題的內容。例如：近期朋友圈熱傳的《當小學生遇見蘇軾》的文章是出自清華附小2012級4班學生的手筆，文章在蘇軾先生誕辰980周年的時候，教師布置了關于致敬蘇軾先生·徜徉詩詞海洋的研究課題，小學生們通過分組的形成組成團隊，寫了《大數據幫你進一步認識蘇軾》、《今人對蘇軾的評價和蘇軾的影響力》等文章，借助互聯網技術手段，運用大數據分析的方法，通過計算機自動篩選程序對蘇軾以及其創作的詩詞進行了深入的分析。自古以來詩詞歌賦同為一家，小學音樂教師可以借鑒上述的方式將蘇軾的詩詞作為中國歌曲的文化元素，制定一個研究課題，讓小學生們通過音樂的角度來賞析詩詞，并將這些詩詞融入歌曲創作之中，展示獨具特色的“中國風”。通過課題研究的教學方法不僅僅豐富了小學生作業設計的內容，更大大的增添了小學生自主學習、合作學習的動力。

參考文獻：

[1]杜鵬.新體系理念下的小學音樂課堂教學研究[J].儷人：教師，2015，（21）.

[2]李紅.淺談我國當前小學音樂教育存在的問題及解決對策[J].中國科教創新導刊，2013，（3）.

[3]丁佳麗.流行音樂元素輔助小學音樂教學實踐 [J].課程教育研究（新教師教學），2016，（24）.

[4]余艾璇.動畫音樂進入小學音樂課堂 [J].音樂時空，2014，（3）.

作者簡介：陳銀玲，1985年10月生，女，福建省漳浦縣人，學歷大學本科，小學音樂一級教師，擅長鋼琴、聲樂

（作者單位：福建省漳浦縣城關中心學校 363200）