初中政治課堂提問優化的教學策略

李淑琴

摘要： 初中政治學科的內容很廣泛，由于其學科本身的理論性強，知識抽象，學生的實踐經驗不足，易導致課堂空洞、乏味，學生對新知識的理解不透徹。因此，在政治課堂中，教師如能注重“提問”技巧，可以有效地吸引學生的注意力，調動學生的積極性，深化對所學知識的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力，激發學生對政治的學習興趣。課堂提問是主要的課堂交流活動之一，也是增強學生課堂學習效果和幫助教師達到教學目標的重要手段。

關鍵詞： 初中政治；課堂提問；政治教學

一、問題應該做到面對全體學生

新課標中指出，教學要促進學生的全面發展，這里的學生是指每一個學生。因此，在課堂教學中，要保證問題面向全體學生，首先就得保證問題的趣味性，要保證問題的趣味性就需以學生生活中的實際來引發學生對問題的思考。以八年級《財產屬于誰、留給誰》教學為例，教學之處，教師先舉出案例“張教授有一兒一女，老伴早逝，還有一妹妹遠嫁他鄉，逢年過節偶爾回家，平時自己單過，女兒已經成家，經濟條件不錯，回家時間也很少。兒子尚未成年，正在讀書。張后因生病，生活由侄兒張春照顧。張某在病逝前立下遺囑，自己的存款兒女平分，住房留給侄子，并作了公證。老人去世后，女兒不同意把老人的住房給張春，并說張春是法定繼承人以外的人，不能分遺產。老人的妹妹此時回來也要求分配遺產。一時間為了遺產鬧得不可開交。這時候，張春主動提出不要房子，并說他只是看到堂弟、堂妹工作忙，老人無人照料，生活太孤單了，他才主動去照顧老人的。”此話感染了張某女兒和其妹妹。最后按照張某的遺囑，一家人和和氣氣地分了遺產。”問“本案中，老人的遺產有哪些？誰是被繼承人？哪些人是法定繼承人？張春是嗎？”一石激起千層浪，問題一提出，學生們的興趣濃厚，一些開始翻書，一些開始討論，課堂被激活了，接著在教師引導下討論后得到了答案，問題解決，教學效率也較高。此外，因學生之間存在客觀差異，教師問題要照顧全體學生，就需要在問題的難以程度上進行精心設計。就如上述案例中，當第一個問題解決后，教師緊接著提出以下問題“案例中張某能夠繼承老人的遺產嗎？”、“張家在分遺產的過程中，從吵得不可開交到和和氣氣分配遺產，告訴我們在分配遺產時要注意哪些原則？”、“張春是法定繼承人以外的人，他能否得到遺產？為什么？”這樣，問題的層次性讓有著不同差異的學生能在解決前一問題的基礎上思考后一問題的解決辦法，加之合作中的討論，全體學生針對一個案例的不同問題進行分析，整體參與度提高，教學效率隨之提高。

二、課堂提問要符合學生的能力和水平

布盧姆在《教育目標分類》中提出課堂問題包含六個水平：知識、理解、應用、分析、綜合、評價。這既是一個由簡單到復雜的思維過程，又是一個由感性認識到理性認識的過程。教師整堂課的問題設計，既要兼顧知識型問題的設計，又要兼顧理解應用型問題的設計，問題設計要有梯度，難易兼有，由淺入深，環環相扣，這種鋪路搭橋、層層推進的遞進方式，符合學生思維發展的規律，不僅容易解決問題，而且會使學生的思維向縱深發展。

三、提問要有層次

對于初一的政治教材來講，它的主要出發點就是成長中的學生，強調的是要對學生適應中學生活的能力進行培養，對學生的心理調試能力進行培養以及對學生的道德修養進行培養。簡單來講，就是要從學生的自我修養來進行教學內容的構建。所以，教師在進行教案的編寫的時候，必須要對這一點加以重視，并考慮怎樣在課堂上把提問這一環節進行恰當的運用。

當然，教師所提的問題中，有的是適合全班學生的，那么，教師就可以運用一些靈活的方式來開展活動，并讓每一個學生都能夠參與進來，盡可能給予學生更多的參與機會，讓學生能夠在體驗中來把能夠初中生活中能夠對他們產生吸引作用的事物找出來，從而來把學生對自己新學校的熱愛之情激發出來，之后，教師在此基礎上來進行歸納和總結。

另外，有的問題是適合于個別學生的，比如：對初一政治上學期的第六課第二框的的教學，這一框的內容主要就是教學生學會對自己的情緒進行控制，那么，教師就可以想個別的學生提出如下的問題：當你受到了委屈或者是在遇到傷心的事情的時候，你最想做的是什么？在一個學生回答完之后，教師又可以對另一個學生提問：你遇到這樣的情況的時候又是怎么做的呢？等等，在學生逐個回答完之后，教師就根據學生的回答來進行總結，具體的總結內容可以是：任何事情都是有兩面性的，情緒也一樣，在它給我們帶來勇氣、信心以及力量的同時，也還會帶給我們一些負面的影響，比如，會使我們變得沖動、消極以及不知所措，甚至我們會在情緒的影響之下做出一些與法律和道德相違背的事情，所以說，我們需要對自己的情緒進行調控。在教師這樣的總結之后，學生就不難猜出這一課所要講的知識點就是對情緒的控制。

總之，作為課堂教學的主導，教師必須要把課堂提問這一環節把握好，所以，教師要在勤學苦練的基礎上，來把自身的素質提高，從而為社會培養出一批又一批優秀的接班人。

參考文獻：

[1]徐霞.初中政治課堂提問優化策略初探[D].蘇州大學，2010.

（作者單位：江西省撫州市崇仁縣許坊中學 344200）