生本教育理念在小學數學課堂的運用

廖偉

摘要： 生本教育是教育改革下逐漸發展完善出來的新型教育理念，生本教育理念主要是以學生為本，使得學生可以全面發展的一種新的教育理念，在這種新的教育理念下，需要高度的尊重學生，理解學生，才能更為有效的開發學生的無限潛能，生本教育理念的重點是培養當代學生的獨立思考能力，可以獨立解決問題的能力，培養學生堅韌的性格，以實現學生更加全面的發展。這才是生本教育理念的核心，與一切為了學生的全面發展作為出發點，不謀而合。筆者在小學數學高效課堂的運用中結合具體的教學實例，大膽的摒棄傳統的教學模式，來踐行生本教育的小學數學高效課堂的新型教育理念。使得課堂效果得到積極、輕松和高效的授課效果。

關鍵詞： 生本教育；小學數學

一、生本教育理念在小學數學課堂運用的意義

在教育方式不斷發展和完善的今天，現在需要對傳統的教學模式的諸多弊端做出修改，生本教育理念下的在實際教學的應用是新時代教育的理念。在曾經傳統的教學模式下，教師往往把學生當做接受知識的容器，使學生很缺少了學習的積極性，往往是教師單方面的對學生的學習充滿熱情，然而對學生學習狀態的把握并不是準確的。這樣作為學生的一方，學生只有消極被動接受，逐漸的演變為教師寫學生抄，事后學生依靠死記硬背來消化知識。雖然教師具有很高的教學積極性，但作為學生已然失去了對學習的樂趣，沒有了學習的興趣，學習的效率可想而知。我們現在要改變這種模式，要使學生重新對學習有興趣，變得愛學習。在生本教育的理念下倡導學生在學習的過程中自主的探索，可以多從學生的生活經驗中真正的理解和掌握數學的知識技能。在教師和學生交往過程中共同發展，讓學生成為學習數學的主人，教師成為組織者，才是真正的在發展生本理念的小學數學高效課堂。

二、生本教育理念下構建小學數學高效課堂的問題研究

我們組織全體教師深入開展進入課堂，認真檢查影響制約課堂高效的問題和原因，采取對癥下藥策略。經過認真分析我們發現現在教師在授課過程中以一個中心為原則獨自霸占講堂，使學生缺少自主發言的途徑，極大地缺少主觀能動性，導致學生學習過程中出現的問題不能及時的發現和糾正，對學生的學習狀態了解的過于局限。還有的教師在教學過程中采取照本宣科似的授課方式，使學生在學習過程中對難點、重點不能完全理解。在下課后還會留有大量的課后作業，這樣不僅僅需要占用學生大量的業余時間，而且學生在完成作業時若遇到難點還會占用大量的精力與時間來解決，最后的結果可能還是不好的。其實這些都是學生可以在課堂上學習并掌握的知識，教師徒增了學生的學習任務。這些都是我們深入課堂了解到阻礙生本教育下小學課堂高效構建的問題。

三、生本教育理念下小學數學高效課堂的構建策略方案

1.教學以討論分組的形式教學

在學生討論的過程中，教師要著重關注引導學生自主的發現和學習數學知識，以提高學生對學習的興趣和熱情，給學生探究的學習內容盡量以現實生活中的案例為出發點，并把學生分成小組來共同討論。

比如在學習可能性時教師可以把學生分組學習學習，可以分為三個組，教師準備三張卡片，上面分別寫著唱歌、跳舞和朗誦的表揚類型。由學生隨機抽取，第一個抽的每個卡片的幾率是三分之一的可能，第二個抽取剩余兩組那每個卡片都有一半的可能，最后抽取卡片的就一定是剩余那張卡片。這樣可以更加有趣的學習數學在可能性的應用。

2.教師以現場演示的方式教學

教師學案是教師根據學生的知識水平，專門為指導學生進行學習因材施教的方案。即教師用學生最容易接受的方式方法來指導學生，這種教學模式是培養學生主動學習的模式。

比如在學習圖形的運動時，教師可以提前準備一個簡易的鐘表為教材，把時針指向十二點位置，分針分別指向一點、兩點、和三點的位置，通過分針的不斷變化來讓學生觀察時針與分針之間的角度變化。

3.對學生的現場試驗的教授方式

由于小學數學課程很多內容是可以通過實驗來更直觀的學習，所以對一些實驗性強的課程可以分為兩組進行，一組為教師組，另一組學生組。教師組的目的只要是通過演示，讓學生觀察實驗現象。學生組則是自己動手，與教師實驗相結合的一種學習方式。

比如在學習分數的加法和減法時教師可以舉個例題，一個合唱團15人，暑假有一個緊急演出，老師需要盡快通知每一個人，如果用打電話的方式通知，每分鐘通知一個人。教師和學生分別通知隊員。學生采取隊員逐一通知需要15分鐘。而教師則采取通知這三個隊的對賬，由這三個隊長在分別通知隊員，則需要七分鐘的時間，大大縮小了時間。以此來學習分數的應用。

總結：雖然在生本教育理念下在小學數學課堂的應用對于教師隊伍是個新的挑戰，但同時也是個自我提升和學習的重要過程。目前生本教育理念下在小學數學課堂的應用還是個新的課題，但其思想的建設和發展是明顯和高速的，在不斷完善生本教育理念下一定會出現更多的優秀教師。

參考文獻：

[1]與時俱進——對優化小學數學課堂教學思路的思考[J]. 吳德貴.教師 2014年16期

[2]論如何正確處理課堂教學中的“生成”問題[J]. 王愛梅.才智 2014年13期

[3]論如何推進語文課堂教學的效果[J]. 趙婕.鴨綠江（下半月版） 2014年02期

（作者單位：江西省新余市高新區第三小學 338000）