活化課程，提高初中化學課堂教學的有效性

王偉杰

摘要： 初中時期的學習主要是開拓學生的視野，讓學生增加一些見識，讓學生在學習方面能有所拓展。一味的知識理論的灌輸會讓孩子失去這些天性，其次由于類似“中考”等升學壓力，讓學生在青少年時期就有了心理負擔。在這種情況下，一個合適的教育手段就非常重要，對于初中化學來說，初中化學思維的培養一直是學生學習的薄弱環節，化學思維的缺少導致學生學習化學時沒有方法，比較迷茫。為了改變這種現狀，需要提出一些相應的應對教學難題的方法來提高學生的學習效率。老師要從日常的學習中多培養學生的化學思維，讓學生能有一套學習化學的好方法。本文主要論述了在初中階段如何提高化學課程的教學效率，活化課程。

關鍵詞： 初中；化學實驗；改進

化學的學習不像其他課程一樣，化學的學習靈活性比較強，需要實踐的也很多，這是化學學習的優勢所在。但是目前大部分老師并沒有運用這種“優勢”來進行教學，導致化學課程的效率不高，學生的學習積極性也不高。為了讓化學課程充分的體現其優勢，老師在教學的過程中要讓課堂“活”起來。讓化學課程充滿活力，提高學生的學習興趣，進而提高課堂效率。學生的積極性被充分的調動才能在化學課程中學習更多的知識，才能讓化學的學習更有意義。

一、傳統化學教學中存在的問題

化學課程是一門比較雜亂的課程，其課程性質介于文理之間。因為化學課程除了分析之外，還需要記憶大量的細碎的知識點，化學課程學習起來比較麻煩。正是由于化學學科獨特的學科性質，在化學的教學方面沒有一套十分適當的教學方式。傳統的化學課程的教學方式就是通過老師的講解記憶一些知識點。然后課下通過大量的練習題來鞏固所學知識。這種教學模式缺乏新意，學生對化學的學習沒有興趣，學生沒有真正的體會到學習化學的樂趣，所以學生并沒有通過老師的講解建立起化學思維。學習化學時沒有建立起化學思維制約了學生對于化學的深刻認識，學生沒有建立化學思維就不能真正的了解化學這一學科。化學其實是與生活息息相關的一門學科，學生卻認為其距離生活很遙遠，對其提高不起興趣。

加之在課堂中被動的學習地位，被動地接受知識，對知識點理解不深刻，即使當時將知識點記憶下來，也會在一段時間之后忘記。

二、增加趣味實驗吸引學生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，當學生對化學產生濃厚的興趣時，就不存在懈怠懶惰等情緒了，因此其中一個途徑就是增加學生的動手機會，拉進學生與化學之間的距離。比如在學習檢驗溶液酸堿性的實驗時，學生都知道檢驗原理但是沒有親自實驗過，沒有親眼看見過其中的現象。檢驗溶液酸堿性的方法很簡單：檢驗一種溶液的酸堿性，首先取少量被檢測的液體于試管中，然后把石蕊溶液滴入到被檢測溶液中。如果溶液變紅，則證明該溶液呈酸性。如果該溶液變藍，則證明該溶液呈堿性。如果溶液不變色，那么證明該溶液為中性。這個實驗的過程也很簡單，實驗藥品的危害也不大，這時老師可以讓學生來親自動手做這個實驗，實驗過程中溶液顏色的變化十分明顯，學生可以輕松的觀察到。

學生親眼所見會讓整個實驗更有說服力，學生學習起來會更加有依據，這樣學生才能對知識進行更好的理解。動手的過程也是一個學習的過程，并且動手的過程中更能增加學生的學習興趣，讓學生更加喜歡化學的學習。

三、觀察學生學習情況，制定合適教學方案

初中生的學習大多數還處于“情緒化”的階段，學習方式符合學生心理，學生才能更加積極主動的加入到學習中。在學習化學的過程中，老師要隨時觀察學生的反應，如果學生對學習的相關知識或者進行的相關實驗有所疑問，需要老師重新進行實驗。比如在學習我們周圍的空氣這一章內容時，其中最后一節需要制備氧氣。由于這是第一次需要進行實驗，學生在學習中會有所陌生，所以老師就要多做幾次實驗來讓學生更好的理解。首先制備氧氣先要確定化學反應方程式：2KMnO4==加熱==K2MnO4 + MnO2 + O2↑，其中氧氣收集時要用瓶口向上排空氣法。這時由于反應需要加熱，所以學生會有所疑問，不知道加熱到哪一步才能收集氣體。老師要能通過觀察學生了解到學生的疑問，及時的解決學生的困惑。想要知道何時開始反應很簡單，把收集氣體的導管放入水中，開始冒泡時證明反應正在進行，這時就可以進行氣體的收集。

四、課前設疑，讓學生帶著疑問學習

在學習新的課程之前，老師要向學生提問。這里的向學生提問指的是老師要在課前設疑，讓學生帶著問題學習，這樣學習會有針對性，學生的印象才會更加深刻。比如在學習金屬和金屬化學性質相關內容時，其中學習到了Fe的各種性質。首先老師可以給學生們課前設疑，我們生活中常見的金屬有什么？這時學生就會說出金，銀，銅，鐵等。這時老師可以說鐵是我們日常生活中最常見的金屬，化學式為Fe。鐵在咱們生活中很常見，那么你們知道Fe的化學性質嗎？咱們日常生活中的鐵和咱們化學中要學習的Fe單質是否是一樣的呢？這時老師就可以根據設置的課前疑問展開對Fe的講解。課前設疑能讓學生充滿對本節課的好奇心，好奇心能趨勢學生更加認真的聽課，從而進一步的提高課堂效率。

五、總結

初中化學的學習一向是一個難點問題，化學的學習并不是靠單純的死記硬背和老師的強硬灌輸來學習知識的。化學學習重在讓學生形成一種適合自己的化學思維。化學的學習還需要符合學生的學習心理，利用一些適當的教學方法讓學生產生學習化學的興趣來積極主動的加入到化學的學習中，逐漸讓學生愛上化學課程。老師要適當把課本上的知識盡量與實際相結合，從學生的角度出發來考慮問題，并且針對學生的學習心理來制定合理的教學方案才能讓學生的學習更加輕松。關于初中化學的學習還需要更多的專業人士提出更加合理的教學建議，未來初中的化學教學必定能更上一層樓。

參考文獻：

[1]李傳寶.化學實驗中培養學生探究能力的策略及注意的問題[J].中國教育技術裝備，2014：15-18

[2]李夢舟.如何進行初中化學學生分組實驗課教學[J].中學教學參考.理科版，2015，33（4）：62-67

（作者單位：福建省泉州市安溪縣由義中學 362400）