高中生物提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施探討

張起英

摘要： 高中生在學(xué)習(xí)高中生物這門學(xué)科時，學(xué)習(xí)興趣是高中生能夠積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)高中生物的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。高中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都是抽象晦澀，這樣就在某種程度上就抑制了高中生學(xué)習(xí)高中生物的學(xué)習(xí)興趣，從而也導(dǎo)致了不太良好的學(xué)習(xí)效果。所以，學(xué)生在進(jìn)行高中生物的學(xué)習(xí)過程中，教師就必須要提高學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 高中生物；學(xué)習(xí)興趣；提升

一、提升學(xué)習(xí)興趣的必要性

學(xué)習(xí)興趣是使得人們產(chǎn)生一種積極的推動心理去認(rèn)識某種知識或者是參與某種活動，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力。學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成能夠有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果又有著密不可分的聯(lián)系，如果學(xué)生對于某一門學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而就會在該科目的學(xué)習(xí)花上大把的時間和精力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到提升，即便是對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)習(xí)而言，也可以達(dá)到學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的效果，這樣當(dāng)學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成就感之后反過來作用于學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。這樣反復(fù)操作之后就會達(dá)成一個良好的循環(huán)，使得學(xué)生成為了名副其實的學(xué)習(xí)的主人，那么教學(xué)效率就會得到大大提升。然而由于高考的臨近以及學(xué)生的年齡的在逐步增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸增大，學(xué)習(xí)的科目愈來愈多，難度也愈來愈大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣范圍也在逐步擴(kuò)大，那么對于單一科目的學(xué)習(xí)興趣就很難一直保持下去。在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之下，學(xué)生若是在生物這門學(xué)科上遇到了學(xué)習(xí)的困難或者是打擊，就會將其學(xué)習(xí)自信心打破，進(jìn)而會對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和抵抗心理，如果這種狀態(tài)長期持續(xù)下去，就會導(dǎo)致學(xué)生放棄對這門科目的學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)向其他的科目。所以，教師必須十分的重視在高中生物的教學(xué)過程中提升學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中生物教學(xué)課堂中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

1、高中生物知識與實際生活相互聯(lián)系

提升學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)興趣的一個重要的教學(xué)方式就是把高中的生物知識與實際生活相互聯(lián)系起來。生物知識的來源就是實際生活，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時就需要做到回歸實際生活中去，這樣做就會達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的生物知識時很容易產(chǎn)生厭煩抵觸心理，長期下去就會形成厭學(xué)情緒。教師在高中生物課堂中需要將生物知識和實際生活相互聯(lián)系并且創(chuàng)造出一個實際的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也使得學(xué)生能夠容易接受生物知識，并將其理解記憶，漸漸的將對于生物這門學(xué)科的厭學(xué)情緒消除。

舉個例子。學(xué)生在進(jìn)行無氧呼吸這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，生物教師若只是向?qū)W生進(jìn)行單純的概念解釋，就會使得學(xué)生很難以理解透徹，這時如果生物教師能夠?qū)⑸钪械拈L跑這一生活想象與無氧呼吸聯(lián)系在一起，向?qū)W生解釋在長跑過程就伴隨著無氧呼吸的產(chǎn)生，這樣就會極大的幫助學(xué)生對于這一知識點(diǎn)的理解和掌握。與此同時，在將生物知識和實際生活想關(guān)聯(lián)的過程中，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)生物知識的趣味性，并且能夠發(fā)現(xiàn)這些知識在生活中的體現(xiàn)及其作用，進(jìn)而有助于學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要意義，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣。

2、采用信息化生物的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)興趣

生物教師在進(jìn)行高中生物的課堂教學(xué)過程中，必須要多多利用信息化的多媒體設(shè)備來提升學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)興趣。借助信息化多媒體技術(shù)，就能夠把高中的生物知識借用圖片、文字、動畫以及音頻等多種形式傳達(dá)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠通過圖文以及視聽說等多個角度進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這種形式大大降低了知識的難度，有助于學(xué)生理解掌握生物知識。利用多媒體教學(xué)能夠有效的突破傳統(tǒng)高中生物教學(xué)的思想禁錮，補(bǔ)足傳統(tǒng)高中生物教學(xué)的缺陷。而且對比與教師的板書而言，圖片影視更能吸引學(xué)生的注意力，也更能激發(fā)學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)興趣。

3、引入生物實驗，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

生物這門學(xué)科其本身就是一門需要實驗輔助教學(xué)的一門學(xué)科，其中有很多結(jié)論都是通過進(jìn)行實驗得到的。所以，生物教師在進(jìn)行高中生物的教學(xué)過程中，就需要積極的引入生物實驗到生物課堂之中，讓學(xué)生積極投身到生物實驗中去，在進(jìn)行生物的實驗時要做到充分的理解和掌握實驗的具體操作步驟，并且認(rèn)真的按照步驟實施實驗，最后記錄實驗現(xiàn)象以及實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生在通過實施實驗的過程中尋找發(fā)現(xiàn)其中隱藏的生物知識規(guī)律，可以增加學(xué)生對于生物現(xiàn)象的直觀理解。與此同時，生物教師也可以設(shè)置一些隨堂的小實驗，學(xué)生要積極參與其中，學(xué)生若是在參與實驗的過程中遇到了不會的實驗內(nèi)容以及實驗現(xiàn)象，就要認(rèn)真記下，及時尋求教師解疑答惑。除此之外，生物教師還要鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計生物實驗，在這個過程中充分的體驗生物這門學(xué)科的自身魅力，并且其帶來的學(xué)習(xí)成就感也會激發(fā)學(xué)生不斷的探索未知的生物知識，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。長久下去，學(xué)生就會對于生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而收獲較好的生物學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

高中生物這門學(xué)科是大學(xué)很多的專業(yè)課的銜接，同時也是學(xué)生在高中階段必須要求掌握的知識內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時若想要收獲良好的學(xué)習(xí)效益，首先必須要做到的就是激發(fā)學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)興趣。把高中生物的知識和實際生活相互關(guān)聯(lián)、在生物課堂教學(xué)上充分采用信息化多媒體技術(shù)、引入生物實驗課程學(xué)習(xí)，這些教學(xué)措施都能極大的提升學(xué)生對于高中生物的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜春梅. 淺析高中生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2014，（17）：151.

[2]豆志超. 高中生物學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查及其培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學(xué) 733200）