初中學生電教協助員的角色定位與培養

馬旭俊

摘要： 現如今，在初中的課堂教學的過程當中，電教協助員占有重要的地位，極大的影響著課堂教學效率與質量。本文首先闡述了設置學生電教協助員的意義；其次分析了學生電教協助員的現狀；最后針對學生電教協助員的隊伍建設作出了相應的探討。

關鍵詞： 初中學生；電教協助員；現狀；策略

一、設置學生電教協助員的意義

1.班級教育技術設備管理與應用的客觀需要

現階段，隨著教育事業的快速發展，目前已經很多學校都配備了完善的多媒體教學設備，實現了從講臺、粉筆、黑板講學模式到多媒體數字化教學的轉變，在設備的使用過程當中，也就需要相關的人員及時的進行設備的管理與維護，在這樣的狀況下，電教協助員就起到了很好的輔助作用，使得各個學科的老師都能夠放心的使用多媒體設備。由此我們可以看出電教協助員發揮著至關重要的作用。

2.學生自身發展的需要

在初中階段，正是學生綜合能力發展的最關鍵時期。而電教協助員這一角色恰恰來源于學生，學生能夠充分的根據設備的運行情況，來擔當好電教協助員的工作。與此同時，他們和學生之間的溝通往往更加密切，能夠充分的了解學生們的學習需求，通過電教協助員的幫助，能夠在很大程度上提高學生的綜合素質與能力。

3.課程改革與提高教育質量的需要

當前，新課改中明確提出要全面培養學生的自主、合作、探究式學習能力，全面提高學生的創新、實踐能力，注重以學生為本。作為學校，更應該將學生電教協助員這一角色價值最大化，充分的激發學生的潛力，使得學生能夠實現自主探究與發展。此外，學生們還能夠通過電教協助員這一角色，實現互相學習，共同進步，這樣一來，不但能夠極大的提高課堂效益，而且極大的提高了課堂教學質量。

二、學生電教協助員的現狀

1.無法滿足學生素質發展的需求

當前，在新課改以及素質教育理念的倡導下，要充分的體現學生的個性、特長發展，促進學生的全面發展。但是，現階段很多的學校所設置的電教協助員這一角色，大多是為了幫助老師來更好的管理設備的這一層面上，并沒有充分的考慮到學生的發展現實所需，更沒有考慮到個別學生來負責和全體參與兩者之間的重要關系。其次，學校的電教協助員這一角色的時候，往往只選擇那些學習成績較好，能力較強的學生，這樣一來，就使得只有一少部分的人鍛煉了自身的能力，卻忽略了大部分學生發展需求，無法實現電教協助員對每一位學生素質能力的提升。歸根結底，還是由于學生以及老師對于學生電教協助員這一角色缺乏完整的認知，忽視了電教協助員對學生素質提升的重要意義。

2.不能有效促進教育教學質量的提升 設置電教協助員這一角色，不僅是為了更好的幫助老師來管理設備，更是為了改變以往傳統的學習方式與教學模式，進而提高教學質量。但是在現實的管理過程當中，無論是學校、還是老師、還是學生，對于電教協助員的認識大多停留在“管理設備”上，電教協助員始終就是那么幾個人，忽略了對大部分學生的參與。還有的老師，并沒有充分的引導學生主動的參與到課堂當中，失去了最重要的示范、帶頭作用，使得學生將電教協助員作為一項任務來完成，無法激發學生學習的積極主動性，進而無法有效的提升加教學質量。

3.電教設備的管理使用與協助工作沒有完全到位

具體來說，大部分的學生都能很好的勝任電教協助員在這一工作，但是，不得不說，在設備管理的過程當中，也有部分的學生存在責任心不強、積極性不高等現象，從而導致在一些常規的管理工作當中出現失誤。甚至還有的班級將電教協助員這一角色視為班干部的擺設。此外，由于大部分的學生對于電教協助員這一角色缺乏完整的認知，在最開始的時候往往保持高度的責任心與積極性，但是時間一長，往往會出現懈怠的現象。還有很多的學生投入到電教協助員上的經歷過多，從而出現影響學習的現象，使得很多的優秀的學生不得不停止電教協助員的擔當。

三、學生電教協助員的隊伍建設

1.明確角色定位

我們大致可以將學生電教協助員這一角色分為工作協助者、檢查維護者、監督管理者、聯絡匯報者、先鋒示范者與共同提高者等5類。工作協助者就是協助各科老師檢查及維護班級教育技術設備的正常使用；監督管理者就是在充分掌握設備的使用流程以及管理制度的前提下，監督并及時制止一切可能損壞教學設備的行為；檢查維護者，就是應定時定期的檢查設備、維護設備，設備使用過后及時的檢查是否已經安全關閉，保證后續教學工作的正常進行；聯絡匯報者，在設備的使用過程當中，難免會出現各種突發狀況，在這個時候，就需要及時的向老師進行匯報，并在最短的時間內排除故障，保證設備的正常使用；榜樣示范者，各班級老師應充分的重視起學生電教協助員的榜樣示范作用，激發出學生學習、工作的積極主動性，從而實現共同發展，共同進步，共同提高的目標。

2.重視學生電教協助員的選拔與培養工作

學生電教協助員的人數，不宜過多，也不宜過少，應充分的根據班級的人數以及設備來確定。一般來說，選拔3名電教協助員最為適合。其中一名用較強影響力、責任心的學生作為電教協助員組長，做好協調工作，另外兩名學生應輪流值日，每周更換一名新學生參與到電教協助員的工作中來。通過這樣的方式，不但能夠為每一名學生都提供學習鍛煉的機會，而且最大程度的避免了個別學生出現工作負擔過重的狀況。

3.學生電教協助員的日常管理與評價

首先，應不斷完善登記制度，促使電教協助員養成及時登記的好習慣。包括設備的具體使用情況、使用名稱、使用時間、使用人員、使用科目等，都用做好完善的資料記錄，這也是評價電教協助員工作好壞的指標之一。其次，應逐漸完善檢查制度，在設備使用過后，應做好相應的檢查工作。最大限度的防止各種因素對于教學設備的損壞，發現問題，應及時的向老師匯報，在最短的時間內找到解決辦法。還應采定時定期檢查、班級互查、等方式，做到日日查、周周查、月月查，最大限度的保證教學設備的正常使用。最后，還應制定完善的考核評價制度，對于學生電教協助員的責任心、積極性、以及工作的完成情況、效果等各個方面進行合理的考核，對于表現較好的應給予一定的獎勵，充分激發學生的榮譽感、責任感，對于工作表現不積極的學生，應給予引導式的批評教育，并及時輪換值日電教協助員。

綜上所述，建設一支優秀的學生電教協助員是至關重要的，正在這一過程當中，需要我們對電教協助員這一角色進行清晰的定位、同時應不斷完善管理培養體系，這樣一來，不但能夠全面的提高課堂教學效率及質量，而且使得全體學生有了一個能夠充分的展現自我價值、提升自己的學習平臺。

參考文獻 ：

[1]欒富海. 班級教育技術設備的管理、使用與維護[J]. 中國教育技術裝備，2012（20）：30-31.

[2]劉玉泉. 對學生電教協助制的建設與思考[J]. 中小學電教，2000（5）：9.

（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣教育局電教站 731300）