芻議微課在高中物理教學中的應用價值

蔣治國

摘要： 科學技術水平的不斷提高帶動了教育行業的繁榮發展，同時也衍生出了微課教學方式，微課教學方式是依托互聯網和多媒體新興的一種新型教學方式。在高中的物理教學中，現在很多物理教師都普遍應用微課的教學方式，并且對其大力推廣，這在一定程度上提高了學生學習的主動性，同時也培養了學生自主學習物理的能力。本文筆者以微課為切入點，積極分析微課在高中物理教學中的應用價值。

關鍵詞： 微課；高中物理；應用價值

引言：隨著科學技術手段的不斷發展和社會經濟的快速增長，現如今互聯網早已滲入到社會大眾生活和學習的方方面面，尤其是在教育行業發展的過程中，互聯網起到了重要作用。依托互聯網的發展力量，微課正在被眾多學校和教育者所重視。微課的教學方式能夠從根本上培養學生的學習能力，同時也能夠調動學生學習物理的興趣和熱情，在一定程度上還能夠減少物理教師的教學負擔，提高學生的物理學習效率和質量。

一、微課在高中物理教學應用中存在的問題

1.微課使用頻率低

在當前的發展階段，學校的物理教師早已注意到微課在物理教學過程中的重要作用，在積極推進物理教學工作的時候也都在大力的應用微課教學方式，但是微課的制作是需要一定過程的，在制作微課的時候不僅需要耗費大量的時間，同時還需要涉及到大量的素材，這些素材資料的收集比較繁瑣。如果制作微課的教師對于計算機的操作不夠靈活，那么這些教師在制作微課的時候就需要耗費大量的時間，在耗費一定時間的同時還不一定能夠完成微課的制作任務，也就造成了微課的使用率偏低的狀況，這樣一來微課教學方式在高中物理教學中的作用就不能夠有效的發揮出來[1]。

2.缺乏系統教學設計

微課的系統性設計能夠讓高中的物理知識點變得具有一定的連續性，也就意味著學生在微課的引導下能夠自己建立起獨特的物理學習思維體系。但是在很多實際的物理教學案例中，物理教師在制作微課的時候，在微課中充分的灌入了自己對于微課和物理知識的理解，同時相關的微課視頻中還會存在大量的傳統物理教學資料。物理教學，教師并沒有充分地利用微課的教學方式來科學合理地制定教學計劃，同時也沒有為物理教學注入全新的發展元素，長時間一來就使高中的物理教學過程變得缺少一定的系統性和整體性，對于物理教學工作來說十分不利。

3.微課應用方式單一

微課大多都是被物理教師應用在物理教學課堂之中的，并沒有在實際的應用范圍上進行有效的拓展，如果在物理的教學課堂上，學生沒有從微課中學習到充分的知識，那么就不能夠在課堂之下合理的去應用物理知識，這樣一來就使很多知識被遺忘。在物理教學課堂上，物理教師對于微課的使用方法比較單一，沒有將微課教學形式與學生的實際物理學習情況進行相聯系，從而也就不能夠很好的發揮微課的教學優勢。

二、微課在高中物理教學中的應用價值

1.實現系統化歸類

微課教學方式的應用，大多都是以某一部分物理知識為切入點而進行的，主要的服務對象就是為學生解決物理學習過程中的重點和難點問題。微課的教學工作，在進行的過程中，能夠實現高中物理知識系統化歸類的學習目標，將相似的物理知識點進行統一的規劃。建立起統一并且完善的物理學習體系，能夠讓學生更好的去掌握物理知識的內在規律，同時也就能夠將所學到的物理知識應用到日常生活中。每一部分物理知識的學習都是有一定的難點問題和疑點問題的，例如在進行高中物理拋體運動知識點教學的時候，物理教師通過制作微課，能夠讓兩個不同的人在同一時間內分別進行自由落體運動以及拋體運動，使用不同的慢鏡頭方式和不同的角度來很好的呈現出自由落體運動和拋體運動的表現。在微課程中能夠很好的將這兩種運動方式體現出來，這樣一來也就使能夠將抽象的物理知識變得比較具體，讓學生對于物理學習充滿了熱情與信心，認識到兩種知識點之間的相關聯性，從而能夠學習對物理知識進行整理與劃分。

2.提升多媒體應用技巧

在制作微課視頻的時候，不僅需要使用一定的錄制技術，同時還需要使用互聯網技術，這也就意味著在進行微課制作的時候，能夠從根本上提升多媒體的應用技巧。教師在制作微課的時候，需要使用很多種方式，不僅需要嚴謹的探索多媒體的應用技巧，同時還需要應用大量的客戶端[2]。例如，在進行高中物理電磁感應與電磁場相關知識教學的時候，教師可以應用大屏幕和投影儀來向學生播放電磁場的擬人化視頻，在視頻制作的時候可以加入一些幽默搞笑的元素，這也就能夠使學生在關上視頻的時候，感覺到視頻中的樂趣，也可以發現物理學習的魅力。微課的大面積普及，在一定程度上還能反應我國現如今科學水平的提高以及物理教師計算機得掌握水平。

3.應用微課能夠進行課后練習

其實微課的應用不僅僅存在于物理教學課堂之上，課堂下學生也能夠通過微課來進行獨立自主的學習。在相關的微課視頻中會存在大量的物理知識內容，這些知識內容往往都是教師要向學生傳遞的，有些學生在課堂之上的學習效率不夠高，那么在下課之后就可以通過微課來進行自我學習，在自我學習的過程中能夠更好的發現自己物理學習方面的不足之處，從而制定科學的計劃來進行物理知識的學習，從而也可提高學生的物理學習水平和物理成績[3]。微課對于高中生學習物理有著重要的影響作用，學生在課后通過微課能夠更好的掌握物理知識學習中的重點和難點，通過課堂之上的學習，課下還能夠進行物理知識的鞏固，在整個過程中能夠更好的激發學生努力的學習潛力。

結束語：微課這一種新型教學方式的出現和流行，在一定程度上很好的彌補了傳統的物理教學模式中的不足之處，為當代的高中物理教學帶來了一定的發展機遇。教師在制作微課的時候，需要對相關的物理知識進行充分的了解和認知，在微課之中不僅要涉及大量的物理知識，還應該積極的融入自己的主觀認知，以學生的物理學習需求為根本出發點，科學合理地設計微課的內容，以便于能夠使微課更好地服務學生的物理學習需求，促使學生物理學習水平的提升。

參考文獻：

[1]劉偉，劉鴻博.淺談微課在高中物理教學中幾個方面的應用[J].課程教育研究，2016，（20）：154-155.

[2]楊淑敏.微課在高中物理教學中的應用研究解析[J].中華少年，2016，（17）：130.

[3]張麗.論微課的價值及其在高中物理教學中的應用[J].吉林教育，2016，（10）：78.

（作者單位：安徽省池州市第一中學 247100）