初中語文閱讀教學“少教多學”模式的構建

尹玉柱

摘要： 初中傳統的語文閱讀教學就是教師在講臺上進行講解，教師的閱讀感受占了大部分，學生自己的閱讀感受很少。閱讀是初中語文教學中十分重要的內容，培養學生的閱讀能力，這樣有助于陶冶學生的情操。在課堂上只進行閱讀是枯燥無味的，教師要尋找新的教學方式來進行中學閱讀課的教學，教師要實行“少教多學”的方法，讓學生更好地進行閱讀的學習。

關鍵詞： 語文；閱讀；少教多學；模式；構建

初中的閱讀教學對初中生的成長有很重要的作用，教師對于語文閱讀傳統的教學已經不能滿足現在學生的需求。因此教師要不斷的尋找新的教學方法，“少教多學”模式的應用給學生帶來了全新的學習方法，但是教師要注意把握好“少教多學”教學方法的度，如果把握不好可能使學生在課堂上走思，并且降低學生學習效率。“少教多學”模式要求教師進行很少的講解，學生要自己進行學習，培養學生自主學習能力，對于學生以后的發展也是十分重要的。

一、教師對學生積極引導

教師在進行閱讀的教學中，教師要對學生進行積極的引導，要引導學生進行積極的思考，學生在閱讀時提出關于問題的想法以及觀點時候教師要給予一定的肯定，尊重每個學生在閱讀時不同的感受。在以前傳統的課堂上，教師對于閱讀的教學時就只是習慣性地將教師自身的想法強加到學生的身上，這樣長期以來學生就失去了積極思考的動力，甚至有些學生認為反正老師最后也會說出來老師的閱讀看法，那么自己就不用再思考了。但是在“少教多學”模式下教師進行教學時，教師減少對于閱讀文章后的見解和看法，而是教師在引導學生在進行積極的思考，在脫離了老師老師的情況下自己也可以進行自主的學習。

例如：教師在講解《智取生辰綱》這篇課文時，傳統教師的講法可能就是教師先讓學生讀課文，學生讀完課文之后教師進行自然段的分解，然后講解一下每個自然段都寫了些什么，最后讓學生做一些練習，這篇課文就講解結束了。但是在新的“少教多學”這種教學的方式下，教師可以讓學生進行自主的分析，可以在課前讓學生查一下課文的歷史背景，然后在上課的時候找學生進行講解，學生講解不到的地方教師要記得補充，這樣慢慢的可以鍛煉學生的膽量，讓學生敢于大膽發言。

二、教會學生學習方法

教師教會學生知識不如教會學生學習方法，這樣學生在脫離了課堂和老師之后自己也可以進行自主的學習，而不是只能依靠老師，離開老師之后自己就不知道怎樣學習了。“少教多學”模式能夠很好的帶動學生的積極性并且給予學生大量的學習時間，所以教師在進行教學時要注意教會學生學習方法，語文的閱讀教學中也存在學習技巧，首先學生對自己要有一個明確的定位，并且有獨自思考和獨立學習的能力。教師對于每個學生的情況都應該熟悉，實行因材施教，對學生進行鼓勵，增強學生的自信心，對于學生不足之處要給予一定的指導，讓每個學生都掌握適合自己的學習方式。

例如：教師在講解《出師表》的時候，《出師表》寫的是諸葛亮再出征的時候寫給國主的建議，告訴陛下怎樣治理國家管理朝政才是正確的，并且舉了例子來向陛下證明，諸葛亮知道自己要死了，所以寫給陛下，希望自己沒有辜負先帝。教材中的內容只是一個例子，教師在教學的過程中必須要讓學生學會舉一反三。比如說諸葛亮寫這篇文章給皇帝建議，但是皇帝一定會采取他的建議嗎？如果皇帝采取他的建議了那是為什么？引導學生進行思考，讓學生逐漸找到適合自己的學習方法。

三、鼓勵學生進行歸納總結

初中語文閱讀教學在“少教多學”這種新的教學模式中，學生必須要善于進行歸納與總結。教師在教學的過程中，給學生的時間應該是充足的，并且教師對于學生的歸納與總結也要起到輔助作用，這樣才能夠幫助學生更好的消化教師在課堂中所講的內容。學生在進行歸納與總結的過程中也能夠找到自己的不足，發現自己的缺點，這樣有助于學生改正，并且取得更大的進步。學生能通過歸納與總結進一步的完善自己的閱讀與理解的能力。

學生進行總結歸納的方式方法有很多，例如：教師可以讓學生們進行小組的討論，每個人都會有不同的見解，學生在發表自己觀點的同時也接納和吸收其他人的觀點，將大家的觀點進行總結就會對閱讀的文章理解得更加全面。但是學生的總結不能是盲目的，必須要有一定的章法，比如說總結文章的背景或是文章的中心思想或者是作者的思想感情。教師同時還要鼓勵學生建立一套自己的總結方法，只有適合自己的學習方法才能夠對成績的提高起到作用。

四、培養自主學習意識

自主學習是一種好的學習習慣，教師培養學生的自主學習意識是一個重要的任務。中學生的自制力還是很弱的，并且對于主動學習這件事很多學生都做不到，因此語文教師在教學的過程中就要注意對學生自主學習意識的培養。學生對于感興趣的事物就會愿意學習，因此教師在進行閱讀課培養學生自主學習意識的同時也要注意興趣化的教學，當學生對于學習的內容感興趣了也就會自己主動進行學習了。

例如：教師在講《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，教師就可以先給學生講一下我國共產黨的光輝歷史，以及在建黨之初經歷過的困難與磨難，但是沒有放棄最后堅持下來并且逐漸發展強大的故事。教師還可以找一些有關于這些方面的影片或者是視頻片段，這樣就會引起學生的興趣，通過教師逐漸的培養，慢慢的學生就形成一種習慣了，漸漸的就有自己學習的意識。一旦學生養成自主學習的習慣，學生的成績就會有明顯的提高。

初中語文閱讀教學是語文教學的關鍵，傳統的教學方式已經不適合現代的學生學習了，因此教師就要不斷尋找新的教學方式。“少教多學”這種方式讓學生真正成為了閱讀的主人，但是教師也要注意給予適時的指導以及積極的幫助，并不能完全依靠學生自己進行學習，要時刻保證學生的學習方向以及學習方法，這樣在提高學生閱讀能力的同時提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]祁正江.初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式應用[J].科普童話，2017，（34）

[2]尹韋.初中語文“少教多學”閱讀教學模式探討[J].語文教學與研究，2017，（14）

[3]周燕.“少教多學”理念下的初中語文閱讀教學研究[J].廣西教育，2017，（17）

[4]史艷麗.試析如何構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式[J].課程教育研究，2017，（04）

（作者單位：安徽省淮南市田家庵區曹庵中學 232065）