合作學習在初中物理教學中的應用

聞強

摘要： 合作學習是現代教育中一種比較有效，比較重要的教學方法，它是以小組為單位，以學生為主體，通過相互交流討論和研究，通過學生和學生、學生和老師多方互動，促使學生之間互相幫助，共同完成學習目標和任務。在初中物理課堂教學中進行小組合作學習，有利于調動學生的積極性和主觀能動性，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞： 初中物理；合作學習；積極性；課堂教學

合作學習在初中物理教學活動中有著不可代替的作用和意義，有利于提高教學質量。但是，由于受到傳統的應試教育的影響，我們當前的合作學習太過于注重形式，缺乏實際的效果，老師缺少對學生學習興趣和方法的培養，所以，我們必須合理利用分組合作教學法，打破傳統的教學思維的束縛，營造積極的教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高教學效率，讓學生成為學習的主人，改善課堂質量。本文將從以下幾個方面來探討如何有效地進行分組合作教學。

一、合理劃分小組，推動每位學生的發展

在我們的教學過程中我們經常會發現，雖然在課堂上又是小組討論，又是動手操作，課堂氣氛很活躍，但是收效甚微。很多的合作學習只是在形式上很熱鬧，很活躍，但是并不是小組中的所有成員都能參與到活動中去，大家不明確自己的任務，沒有真正參與其中，也就收不到預期的效果。

合作學習的側重點在于學生，在這種教學方法下，學生真正成為了學習的主人，在進行合作學習的時候，合理分組是關鍵。然而在實際教學中，教師卻不會運用小組合作教學法，這就導致小組合作過于流于形式。真正的小組合作是指在小組中每位學生都要扮演著不同的角色，當每位學生獨立思考之后，然后再進行小組討論，讓每位學生都能從中獲得不同的收獲。因此在劃分小組的時候，教師要考慮以下兩個因素：首先，每個小組的人數。在劃分小組的時候，人數太少或者太多都不利于教學活動的順利進行。因此教師要根據班級總人數，將學生劃分為四到七人的小組，這樣劃分不僅加強了小組成員間的溝通，還能夠推動每位學生的發展；其次，每個小組成員的水平。在劃分小組的時候，老師要將水平相接近的學生劃分在一個小組，確保他們能夠相互督促，共同進步。在小組合作教學時，教師要鼓勵學生先自己動腦思考，然后小組成員再進行討論，慢慢提高學生獨立思考問題的能力。最后，小組成員的性格。有的同學善于表達自己的想法，有的同學性格較為沉默，那么，在分組時要注意將這兩種性格的同學交差安排，讓性格外向的同學帶動沉默的同學表達想法，這樣一來，可以避免小組成員因為都想表達看法而產生爭吵，也可以避免小組成員都過于沉默而導致合作無法開展。

二、合理安排課堂教學，理論與實踐相結合

在實際的課堂教學中，有的老師一提出問題就讓學生討論，然后小組代表發言，最后老師統一大家的意見。這樣的合作學習并沒有給學生留有思考的時間，對于學習好的學生來說他們可以很快就有結論，然而對于后進生來說，他們在討論中沒有思考，只能靜觀坐聽，成了優等生的陪襯，造成學生學習的兩極分化，在小組匯報時，真正發言的也還是那一兩個學生，大多數學生被游離在學習過程之外，學生的參與度不高，也達不到合作學習的目的。

在進行小組合作學習的時候，老師要對課堂教學內容進行合理的安排和設計，準確把握有效的課堂時間，合理分配學習探究和教學任務的時間，避免互相沖突，具體來說，就是要在有效的時間內完成教學任務和教學內容，然后給學生安排相應的做題時間和討論思考的時間，把相關的例題和知識點講解完之后，給每個小組分配幾道與知識點有關的問題，并且要求每個小組成員都要認真分析題目中運用的知識點，如果條件允許還可以進行一些簡單的課堂實驗，幫助學生更好的理解教學內容。例如在教學“運動和力”這一課時，在討論運動的快慢的影響因素時，老師可以先讓學生自己思考，看看哪些因素可以影響運動，然后可以進行一些簡單的實驗證明，讓學生用實驗去驗證自己的猜想，把理論和實踐相結合，提高學生的學習效率。

三、采用積極的教學評價，提高合作學習的有效性

在實際的教學中，由于老師的教學準備不夠充分，課程設計目標不明確，學生和學生、學生和老師之間的討論活動沒有明確的目標和主題，導致學生放任自由，所以，老師在設計教學方案的時候一定要注意對學生的討論活動進行及時的指導，如果老師不能深入課堂進行指導，勢必會影響課堂效率；此外，在課堂教學教學中，老師如果對學生的活動進行有效評價，沒有了解學生的學習情況，那么這樣的合作學習也就失去了意義。

在進行小組合作學習的時候，老師要注意采取積極地評價方式，鼓勵學生參與合作學習，積極思考。在教學評價的時候，不僅要評價學生個人的學習方式、學習成果和學習態度，還要評價學習小組的學習成果和學習方式，不僅要評價結果，還要注意學習過程，通過積極地教學評價激發學生的自信心，提高合作學習的有效性。例如老師可以在各個小組之間舉辦小型的比賽和測試，引進競爭機制，給表現好的小組相應的獎勵，對于表現不好的小組要給予鼓勵，另一方面也要注意進行課堂表揚，要平等對待每個同學，不能有所歧視和偏心，對于學生的進步多表揚，對于學生的錯誤和不足也要寬容，及時糾正學生的錯誤，幫助學生建立起學習的自信心，樹立團隊意識和集體榮譽感，促進學生取得更大的進步和成就。例如在“聲音的產生與傳播”這一課中，老師可以讓學生根據自己的了解和生活經驗，總結一下聲音是如何傳播的，聲音傳播的媒介有哪些，不同的傳播媒介對聲音的傳播有哪些影響等等，鼓勵學生盡可能多的總結，積極在小組討論中發言，讓學生主動參與到學習活動中來，有效學習。

綜上所述，合作學習是新課標下的一種有效的教學方法，它有利于提高學生的思維能力和學習能力。所以，老師必須合理有效地運用小組合作學習法，認真對待教學中存在的問題，努力探究，及時采取有效措施，發揮合作學習的作用和優勢，提高學習效率。

參考文獻：

[1]李慧.初中物理合作學習教學模式研究[J].中學生數理化（教與學），2017，（11）

[2]保成德.初中物理小組合作學習的組織與開展[J].學周刊，2017

[3]李小建.初中物理合作學習模式應用的幾點思考[J].中學物理教學參考，2017，46（08）

（作者單位：安徽省淮南市鳳臺縣第二中學 232101）