歷史作業設計的有效性原則和方法初探

蔣存賢

摘要： 以“依據課程標準，落實學業水平考試說明”、“準確把握教學內容，有的放矢”、“作業分層設計，兼顧全體與個體”、“深挖學科資源，凸顯學科教育價值”為設計原則，按照“達成目標”、“題量題型的設計”、“作業資源的收集甄選”、“作業內容編制”以及“功能評估”的方法和流程，設計《辛亥革命》的復習課作業。

關鍵詞： 辛亥革命；有效作業；原則；方法

作業是學生強化課堂所學知識的有效途徑，也是教師考量一節課教學效果的重要標準，一份好的作業設計有助于教學效果的深化。何為一份好的作業設計？筆者認為有效的作業設計是重要的評價標準，怎樣才能達到作業的有效，下面我以高二年級的學業水平測試復習課《辛亥革命》作業的設計為例與大家交流和探討。

一、設計原則

1、根據課程標準，落實學測考試說明 。確定作業習題范圍不超綱，學生訓練能力不超標。

2、準確把握教學內容，有的放矢

3、作業分層設計，兼顧全體學生的過關以及部分學生的沖A

對于不選修歷史學科的班級，學生對于歷史學科有著截然不同的定位，但是全體學生的過關是一個必須達標的要求，因此作業的設計首先要兼顧全體，并且在設計時特別注意基礎知識的強化鞏固。對于沖A的提升目標，作業設計上也要有所考慮，滿足部分學生的實際需求，體現出基礎性與拓展性的有機結合，凸顯本課作業設計針對學測要求的有效性價值。

4、深挖學科資源，凸顯學科的育人價值

學業水平測試的題型設計相對于高考題型增加了判斷題的形式，在題型上體現出多樣化的設計，在設計本課作業時亦應該呈現這種多樣性，甚至可以適量增加其它題型，減少機械重復，激發學生的興趣。另外通過不同材料的呈現和解讀，培養學生論從史出，史論結合的學科素養。雖然本課是學測考試的復習課，但也應注重對學生應有的家國情懷素養的培育，讓學生感受革命成果來之不易；認識辛亥革命打開了中國社會進步的閘門，是20世紀初中國社會的一次巨變，更是順應時代進步的潮流；感受革命志士不屈斗爭的精神，激發學生的愛國主義情感和不斷進取的意識。

二、本課作業設計的方法和流程

筆者試從“達成目標”“題量題型的設計”“作業資源的收集甄選”“作業內容編制”以及“目標達成評估”四個環節進行作業的設計。

1、確定本課作業的達成目標

依據課標以及學測的考試要求，分層次確定學生需達到的學習鞏固目標：（1）了解同盟會成立的時間、地點、革命綱領、機關刊物、地位和作用；（2）了解武昌起義的基本概況以及中華民國的成立，并理解武昌首義的意義；（3）理解《中華民國臨時約法》的內容和影響；

（4）探討辛亥革命的歷史意義（從不同角度深化對辛亥革命歷史意義的理解）。

其中（1）——（3）為學生必達目標，（4）為學生的發展目標。

2、題型與題量設計

對于參加學業水平測試的學生來說，基礎知識的過關訓練肯定是第一位的。在題型上除了選擇題、判斷題的形式之外，增加易錯易混知識點的辨析，確保學生鞏固強化基礎知識點。對于沖A的發展要求來說，特別注重采用史料解析的方法來培養學生提取有效信息，理解和解決問題的能力。對于基本目標的達成擬設3道選擇題、3道判斷題及1道易錯易混概念的訓練題。對于沖A的發展目標擬設4道選擇題、1道材料解析題。

3、作業資源的收集甄選

以兩種教輔資料、學業水平測試的試題以及復習課自行設計的題目作為作業資源的來源，設計本課作業

（1）《自主學習與測評》必修一部分：8道選擇題、3道判斷題、1道材料解析題

（2）近五年的江蘇省學業水平測試的試題：5道選擇題、1道材料題

（3）教輔資料A： 8道選擇題、1道判斷題、1題材料解析題

（4）筆者開設的一節《辛亥革命》復習課中的習題反饋練習（易錯易混點辨析）

4、作業內容的設計和編制

對所有資源從“立意、難度、目標針對性和科學性”等方面進行分析，在此基礎上對部分題目進行原題選編策略進行作業內容的編制。

（1）習題的選編：對作業的資源進行逐一篩選，棄用部分考查點重復、超綱以及難度較高的題目（棄用題目案例以及棄用原因見下表）

（2）對于符合學測的教學目標，難度適中的相關題目，直接編入本課的作業內容（以下表的兩題為例）

（3）對于本課中的易錯易混概念進行特別強調，選用以下題目作為突破口進行針對訓練

（4）對本課作業按考查目標、題型以及難度分為基礎過關和能力提升兩個組成部分，初步完成本課作業的設計。

基礎過關部分

1、學術界有觀點認為，無論從破還是從立的角度看，武昌起義都可謂首創性義舉，故史稱“辛亥首義”。這里所說的“首義”主要是指武昌起義

A.是革命黨人領導的第一次武裝起義

B.是推翻清王朝并導致民國建立的起義

C.是中國近代史上的第一次反清起義

D.是第一次得到廣泛響應和支持的起義

2、自1911年10月10日開始短短數月，辛亥革命浪潮席卷中國，請將以下相關事件按時間順序排列，正確的一組是

①中華民國臨時政府成立 ②清朝覆滅 ③武昌起義 ④《臨時約法》頒布

A. ③②④① B. ②③①④ C. ③①②④ D. ③①④②

3、歷史學習小組討論題：“為什么說辛亥革命為中國的進步打開了閘門，譜寫了古老中國發展進步的歷史新篇章？”以下是幾位同學的發言，其中看法既正確又全面的同學是

甲同學：辛亥革命完成了資產階級民主革命的任務

乙同學：辛亥革命推翻了中國的封建君主專制制度

丙同學：辛亥革命使中國社會習俗發生了巨大變化

丁同學：辛亥革命推進了中國民主進程和社會近代化

A. 甲同學 B. 乙同學 C. 丙同學 D. 丁同學

4、（判斷題）1894年，孫中山建立了中國第一個資產階級革命團體——同盟會，標志中國民主革命進入一個嶄新階段。

5、（判斷題）辛亥革命推翻了在中國存在了兩千多年的封建統治，建立了中華民國，頒布了

《中華民國臨時約法》，使人民獲得了一些民主權利。

6、（判斷題）辛亥革命是偉大的資產階級民主革命，它確立了三權分立的政治制度，完成了反帝反封建的任務。

7、易錯易混點：南京臨時政府和南京國民政府 建立時間分別為 和 能力提升部分

1、1912年中華民國成立，按《中華民國臨時政府組織大綱》規定實行總統制，賦予總統很大權力；其后，《中華民國臨時約法》又對總統權力做出嚴格限制。這一變化主要反映出當時

A.立法服從于政治 B.行政服從于司法

C.從人治走向法治 D.民主政體臻于完善

2、從劉邦“非劉氏而王者，天下共擊之”到孫中山“敢有帝制自為者，天下共擊之”的歷史變遷，說明

A.專制與民主構成傳統社會主要矛盾 B.民主共和取代君主專制是世界潮流

C.杰出人物對歷史發展進程起決定作用 D.封建專制制度長期延續影響歷史進程

3、圖1所示為1917年山西某縣教育會副會長的一則日記。該日記作為例證，可用于說明

A.維新變法的必要性

B.辛亥革命的局限性

C.新文化運動的進步性

D.國民革命的不徹底性

4、閱讀以下材料，回答問題：

材料一 第一章 總綱 第二條 中華民國之主權，屬于國民全體。

材料二 第十六條 中華民國之立法權，以參議院行之。第三十條 臨時大總統代表臨時政府，總攬政務，公布法律。第三十四條 臨時大總統任免文武職員……須得參議院之同意。第三十五條 臨時大總統經參議院之同意，得宣戰媾和及締結條約。第四十八條 法院以臨時大總統及司法總長分別任命之法官組織之。法官獨立審判，不受上級官廳之干涉。

材料三 辛亥革命……，為兩千一百三十二年的歷史打了一個用鐵和血筑成的句號。只有漫長的歷史才能稱量出這個句號的真正意義和重量?！愋衤础督袊鐣男玛惔x》

材料四 凡革命以前所有滿清政府與各國締結之條約，民國均認為有效，至于條約期滿而至……革命以前，滿清政府所借之外債及所承認之賠款，民國亦承認賠還之責，不變更其條件……凡革命以前滿清政府所讓與各國國家或各國個人種種權利，民國政府亦照舊尊重之…… ——孫中山《對外宣言書》

請回答：

（1）材料一的國家主權歸屬有何特點？與中國古代社會人們的認識有何不同？這個特點具有什么進步意義？（3分）

（2）材料二的權力分工體現了什么思想？（2分）

（3）你如何理解材料三中的“打下了一個用鐵和血筑成的句號”這句話？（2分）

（4）有評論認為辛亥革命在聳立起彪炳千秋的豐碑的同時，也留下了啟迪后人的明鑒。根據材料四和所學知識，分析辛亥革命的不足及其原因（4分）

（5）目標達成評估

為確保作業設計的合理性，是否有助于學生對本課重要知識點的掌握，備課組教師集體備課，充分討論，依據“題型、題量、目標達成”幾個方面對方案進行必要調整。

參考文獻：

[1] 《普通高中歷史課程標準（實驗）》 中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社2003.11

[2]《2017年江蘇省普通高中學業水平測試（必修科目）考試說明》 江蘇教育考試院

[3] 高中歷史必修一教材，人民教育出版社2007.10

[4]《新課程自主學習與測評》高中歷史必修一，南京師范大學出版社

[5]《2017江蘇普通高考學業水平測試考點直擊》第11季，東南大學出版社

（作者單位：江蘇省南京市第三高級中學 210001）