淺析游戲化教學模式在初中數學教學中應用

黃逃生

摘要： 興趣是推動學生學習的源動力，不僅能夠帶動學生學習的積極性和熱情，還能夠引導學生對未知的知識進行探究。對于初中階段的教學而言，是養成學生良好學習習慣的重要時期，而初中數學又屬于初中教學體系中的難點和重點。所以，教師不單單要使學生掌握數學知識，更要培養學生的學習興趣，使寓教于樂的教學模式得到實現。本文主要圍繞初中數學課堂教學，針對如何將游戲化教學應用與初中數學課堂教學中提出了幾點建議性措施，希望能夠使課堂教學質量和教學效率得到有效的提升。

關鍵詞： 初中數學；課堂教學；游戲化教學；應用；策略

前言：在初中數學課堂教學中應用游戲化教學，就是指利用游戲的方法開展數學教學的一種模式，游戲內容的設定應該圍繞數學知識。所以，學生想要理解并參與游戲，就必須要具備良好的數學知識。游戲化教學具有生動性、直觀性以及趣味性的特點，能夠使學生學習的自主性被激發出來，緩解學生對學習的抵觸心理，使學生對數學的學習充滿興趣。與此同時，游戲化教學還能夠使課堂教學氣氛變的活躍起來，使學生的注意力得到集中，減少走神溜號的情況出現，進而提升課堂教學效率。

一、將游戲化教學應用于教學的導學階段，帶動學生學習興趣

對于課堂教學而言，教學的導學階段是非常重要的[1]。好的開始預示著成功，所以良好的導學階段能夠使學生快速的融入課堂教學的氣氛中。然而，一些教師會認為導學對于數學課堂的教學活動并沒有多大的作用，其實并不是這樣的，應用游戲等一些充滿趣味性的導學，能夠有效的將學生帶入課堂學習中。初中時期是學生學習的重要時期，學生應該打下扎實的基礎，才能夠良好的面對將來更多的學習。在高中升學考試的重壓下，很多學生都會感覺到學習的疲累，所以，教師更應該應用學生感興趣的游戲化教學來引導學生學習，使課堂教學氣氛被活躍起來，帶動學生對學習的熱情。

教師在進行教學設計的時候，應該分析具體教學內容以及學生的心理特征，運用充滿趣味的教學內容引導學生學習，使學生的思路能夠跟著教師講課的節奏。初中數學知識具有較強的復雜性以及抽象性，大多數學生都會認為學起來比較困難。然而，通過游戲的導入，就會使數學知識變的具體化、娛樂化，學生能夠在輕松、愉悅的課堂氣氛中學習，并在游戲的過程中樹立學習目標，掌握知識的難點和重點，對數學教學有了全新的認識，進而能夠在充滿樂趣的導學中開展整堂課的知識學習。

例如，當課程進行到初中數學人教版教材中有關《簡單事件的概率》一課內容的時候，教師就可以運用游戲教學法開展教學的導學環節，使課堂教學氣氛被調動起來。教師可以在課程的開始階段，組織學生舉辦一場簡單的抽獎活動，將30張卡片裝入一個不透明且上方開口的紙箱中，在卡片上進行標記，一等獎1名，二等獎兩名，三等獎三名，其余卡片空白。讓全班學生每人分別到講臺前進行一次抽獎，然后將卡片放回箱中，當學生全部抽獎結束后，老師對中獎率進行統計。這樣就能夠將本堂課程的主題，簡單事件的概率引出來。通過這種趣味性的導學，不僅可以學生學習的熱情帶動起來，還能夠使課堂教學質量得到有效得到提升。

二、將游戲化教學應用于情境的創建中，活躍課堂教學氣氛

不同的學習階段有著不同的學習特點，學生處在不同的學習階段其性格特征也不同，但是不同階段的學生還是有著一定的共性。對于初中時期的學生而言，其心理的發展處在不穩定的時期，在人生的成長中處于青春期。學生對于學習原本使充滿激情的，然而由于太多誘惑的影響，致使學生的積極性維持的時間并不是太久。再加上數學這門學科具有較強的邏輯性，學生會在學習中遇到很多困難。有些學生會突破困難，對問題進行探究，最終得到答案；而有的學生則會將問題不斷累積，進而出現惡性循環的狀況，逐漸失去了學習的信心，導致對學習產生抵觸心理。所以，教師應該在分析學生的實際狀況后，為其創建生動形象且充滿趣味性的教學情境，使學生對學習的熱情被帶動起來。

在創建教學情境的過程中，教師應該對學生的情況進行透徹的分析，構建出有趣且豐富的教學情境。學生大多喜歡在活躍的氣氛中學習知識，而創建游戲型教學情境，不僅能夠帶動課堂教學氛圍，還能夠激發學生學習積極性，使學生在游戲中學到知識，在緩解升學壓力的同時，感受到充滿快樂的課堂學習。例如，當教學進行到初中數學人教版教材中有關《三視圖》一課內容的時候，教師就可以準備用紙殼制作的一個正方體和一個長方體，然后拿剪刀將其剪開，鋪成平面圖形，向學生演示將其展開的過程。之后讓學生在事先準備的紙殼上畫出正方體或者長方體的三視圖，將其剪下來，看看能不能成功的拼成一個完整的正方體或者長方體。通過這種游戲情境的創建，不僅能夠把抽象的數學直至變的更加具體化，方便學生理解，還能帶動學生對學習的興趣，使課堂教學效率得到提升。

三、將游戲化教學應用于課后作業中

在初中數學教學中，教師對課后作業的布置就是對教學的一種總結和復習，以及對新知識的預習等。通過作業的布置，能夠突顯出教師把握教學內容的情況。對學生而言，很多時候都會將作業當做學習中的負擔，對完成作業一直處于被動的狀態中。因此，教師在對作業進行布置的時候，要將游戲巧妙的滲透其中，使學生能夠對作業的看法有所轉變，并在充滿趣味性的氛圍中完成作業。大部分初中生都具有較強的創新能力和探究能力，教師應該根據學生發展的特點，合理的將游戲內容滲透到作業的設計中，化被動為主動，使學生能夠主動探究，喜歡學習并享受學習。

綜上所述，處在初中時期的學生，正面臨著成長和學習的重要時期。將游戲化教學的方式應用于初中數學課堂教學中，能夠使課堂教學氣氛被活躍起來，帶動學生學習的積極性以及熱情，并使學生感受到升學壓力下不同的課堂教學方式。因此，教師應該不斷的開展實踐，并在視角教學中不斷的總結經驗，運用游戲化教學的方式開展初中數學課堂教學，使學生能夠在愉悅的氣氛中學習，使課堂教學效率得到進一步的提升。

參考文獻：

[1]侯晶. 探討初中數學教學中情境化教學的應用效果[J]. 華夏教師，2016，（09）：46.

（作者單位：江西省吉安市第十二中學 343000）