初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用初探

吳萍

摘要： 在當(dāng)前的教育改革影響下，出現(xiàn)了一種全新的教學(xué)形式即翻轉(zhuǎn)課堂。這一教學(xué)形式不僅僅是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的徹底顛覆，其同樣也是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效，增強自身綜合學(xué)習(xí)能力的必然舉措。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以通過結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況更有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，進而有效優(yōu)化教學(xué)效果。在這一背景下，本文將通過簡單介紹翻轉(zhuǎn)課堂的含義，對初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計和具體運用進行簡要分析研究。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計

引言：在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師往往需要花費大量的時間和精力用于向?qū)W生講授基本的概念內(nèi)涵知識或是公式定理等基礎(chǔ)性的理論知識內(nèi)容，因此不僅使得學(xué)生在教學(xué)課堂中相對比較被動，同時也占用了大量原本用于學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐及學(xué)習(xí)研究的時間，進而也在一定程度上影響了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升。基于此，本文將通過對初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用進行探究，希望能夠為有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，擴大教師教學(xué)思路提供必要幫助

一、翻轉(zhuǎn)課堂的具體內(nèi)涵

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義就是將整個傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進行翻轉(zhuǎn)，從原來的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，通過利用微課程等形式事先讓學(xué)生在課下對知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，從而提前完成教學(xué)知識的積累傳遞。此后教師通過結(jié)合學(xué)生對知識內(nèi)容的具體掌握情況，通過為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)問題、合作探究活動等，在有效激發(fā)學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化教學(xué)，以此在有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識理解和記憶的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐技能，并使其可以主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計及實際應(yīng)用

1.課前知識傳授

（1）教學(xué)目標(biāo)。以初中數(shù)學(xué)中的一元一次方程教學(xué)為例，教師在設(shè)計該課的翻轉(zhuǎn)課堂時，首先需要對教學(xué)目標(biāo)進行明確。即要求學(xué)生通過自主探究和教師的點撥指導(dǎo)，能夠?qū)W會利用相等關(guān)系表達和分析數(shù)量之間的關(guān)系，并正確列出一元一次方程和對其進行求解以有效解決實際問題。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)單。翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的模式要求學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單完成相關(guān)知識內(nèi)容的提前學(xué)習(xí)。而在一元一次方程的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師首先在學(xué)習(xí)任務(wù)單當(dāng)中將學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)的教材章節(jié)頁碼清晰標(biāo)注出來，此后給出包括中國微課網(wǎng)等在內(nèi)的教學(xué)視頻網(wǎng)站，要求學(xué)生通過自主觀看相關(guān)教學(xué)視頻，總結(jié)一元一次方程的具體內(nèi)涵、實際特征和基本的求解方法，并解決教師給出的教學(xué)問題。

2.課堂知識內(nèi)化

（1）教學(xué)問題。在進入到初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的知識內(nèi)化階段當(dāng)中，教師首先可以通過鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的任務(wù)完成結(jié)果，由教師和其他同學(xué)進行共同評價之后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)單過程中遇到的問題，并以此作為課堂教學(xué)活動的核心問題。如在此次一元一次方程的翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師通過根據(jù)學(xué)生反饋的問題設(shè)計了兩個教學(xué)問題，分別為如何從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型以及生活中可以用一元一次方程解決的實際問題有哪些。此后教師將通過立足于其設(shè)計的教學(xué)問題，組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生可以通過充分利用自身所學(xué)知識，在與其他學(xué)生進行相互配合之下共同探究完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力。

（2）探究活動。在解決如何從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的探究任務(wù)時，教師通過根絕學(xué)生之前完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的情況，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，為每組學(xué)生預(yù)留出15分鐘的活動探究時間，并向?qū)W生給出例題即某自行車隊在進行訓(xùn)練的過程中，全體隊員都按照每小時35千米的速度前進，突然一號隊員以每小時45千米的速度獨自加速前進，在前行10千米之后調(diào)轉(zhuǎn)車頭并保持相同的速度往回騎直至與其他隊員會和。則在一號隊員離隊之后需要經(jīng)過多長時間才能重新和其他隊員會和。學(xué)生在參與小組討論的過程中，首先需要進行審題以準確找出已知條件中潛藏的數(shù)量關(guān)系，而后通過選取一個適當(dāng)?shù)淖帜复砦粗獢?shù)進行設(shè)元，之后依照等量關(guān)系列出方程并進行求解后再進行驗證，保障計算結(jié)果和實際情況充分相符之后即可進行作答。而在完成所有的探究活動之后，每個小組將委派一名組員進行成果匯報，不僅需要給出最終的探究結(jié)果，同時還要說出本組的探究思路、探究過程以及遇到的問題和解決方法，從而確保學(xué)生可以在探究活動中真正完成對所學(xué)知識的內(nèi)化理解。

3.教學(xué)總結(jié)評價

在完成初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂之后，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的知識要點進行回顧與總結(jié)，并對學(xué)生需要掌握的解題方法技能、數(shù)學(xué)思維等進行梳理。最后需要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及任務(wù)完成情況進行綜合性的評價，進而幫助學(xué)生全方面地了解自身的學(xué)習(xí)水平，使其可以在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中有針對性地進行調(diào)整和改善。譬如說在本次的一元一次方程教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)的最后，教師通過畫箭頭圖的方式使得學(xué)生明確實際問題可以通過建立數(shù)學(xué)模型的方式轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，此后教師在展示學(xué)生探究結(jié)果的過程中向?qū)W生表明，使用一元一次方程進行實際問題的求解過程中，不僅需要加強對方程解答正確與否的檢驗，同時還需要重視對方程解是否與問題實際意義相符合的檢驗，避免出現(xiàn)無意義解。

結(jié)束語：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，可以利用先學(xué)后教的模式節(jié)省大量的教學(xué)時間用于學(xué)生的獨立思考探究和實踐聯(lián)系，對于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的幫助作用。本文通過以一元一次方程的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用進行分析研究，驗證了翻轉(zhuǎn)課堂的有效性和可行性。通過靈活使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠在有效提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)之上，不斷提高自主探究能力和思考能力，實現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏青. 翻轉(zhuǎn)課堂框架設(shè)計與應(yīng)用初探——以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J]. 湖北教育（教育教學(xué)），2017，33（06）：66-67.

（作者單位：浙江省東陽市外國語學(xué)校 322100）