高中數學教學應注重培養學生的自主學習能力

馬廷勝

摘要： 課程改革實施以來，課程內容更加注重學生的生活實踐，社會、科技的發展，重視知識的形成過程，這就使得使教學過程對教師既是挑戰，又是教師創新的平臺。我們知道實施新課程方案的重要理念是教和學方式的實質性變革，而其終極目標則在于激發學生“學”的實質性變化，新課程的推進要求學生學習方式必須轉變，推進學習方式的轉變是全面實施素質教育的重要體現，也是新課程改革取得成效的關鍵環節和重要標志。這就要求在教學中建立起體現師生交流互動，學生自主探索合作學習的新模式，從而滿足學生發展的需要，為學生終身學習的發展奠基。

關鍵詞： 高中數學；趣味性；自主學習

高中數學教師應該通過實際問題的教學調動學生學習的積極性，幫助他們成為學習的主體，通過創設和諧愉快學習環境，引導他們探索問題的解決方法。注重培養學生的理解、探索、自主學習的能力，幫助學生調整學習方法，關注學生的心理等方面的發展。同時在有效教學與有意學習的對立統一基礎上，教師擔當起促進學生學習的角色，建立在教學中互動環節，指導學生發現問題、解決問題。在教學設計中充分考慮數學的學科特點，適當增加數學課堂的趣味性、實用性、激發學生學習的熱情，讓學生積極主動的參與到課堂教學當中。

一、教師要努力要提高課堂的趣味性，激發學生的學習熱情

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些都說明了興趣的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，無疑數學教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。教學中教師要充分激發學生的學習興趣，就要恰當地提出一些供學生討論的問題，讓學生從已有的經驗出發，積極思維激活學生尋根問底的心理趨向，從而萌發自主探索解決問題的內在需求。

二、教師要努力營造愉悅、輕松、和諧的課堂環境

我們知道課堂氣氛主要靠老師來調節，一節輕松而愉快的課堂不論是老師還是學生都是夢寐以求的，尤其是數學課，由于學科特點課堂內容太過嚴謹，條理性太強，傳統的課堂教學方式使得課堂氣氛往往比較沉悶，課堂上不乏睡覺的同學。因此教師要努力使課堂氣氛活躍起來，同時鼓勵學生大膽提出問題，允許學生討論，提出不同的見解、意見，特別對一些獨特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚、發展，讓學生充分感受到成功的喜悅，對個別學生的不“正規性”甚至是錯誤的問題或解答要善意指正，不僅不諷刺和批評同學，反而要表揚他在課堂上積極的參與。

另外，課堂的問題設計要有明顯的梯度，充分估計各階層學生的能力，讓學生有探討性和解決的可能性，不過分拔高課標的要求，這是學生思維能得到展現的一個重要因素。尤其是新課教學，特別要注意內容的難易程度。別讓差生第一節課就模棱兩可，似是而非，長此以往必定對該門課的內容失去信心。

三、教師要努力改善教與學的模式，讓學生主動地學習

教學模式的轉變是課程改革的具體表現，新課程標準要求有適合自身的教學模式。傳統教學方式側重于“教”的主體地位，數學教學重事實與原理的傳授，輕知識產生進程的學習體驗，這種教學方式之下學生只有被動地接受。其結果是扼殺了學生的個性，特別是打擊了差生的求知欲望，從此這部分學生失去了對數學學習的興趣和激情。《數學課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。”因此在數學教學中，教師要徹底改變傳統課堂教學中那種學生被動的、接受式的學習狀態，不僅要研究教法，還要在指導學法上下工夫，讓學生在自覺、積極、主動的學習活動中，獨立思考，勇于探索，學會求知，提高自主學習能力。

四、教師建立積極評價機制，幫助學生樹立自主學習的信心

教學評價是課堂教學一個重要環節，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上優點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經過以上步驟后，教師可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質就會進一步形成。教師要根據學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發言質量進行引導評價。評價時，應多肯定、多鼓勵、注重引導。這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內化知識的作用。從而積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。

五、教師要重視學生的合作交流

交流是合作學習過程中最基本的方式或環節。學習小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規定的學習任務達到意義建構的目標，怎樣更多的獲得教師或他人的指導和幫助等等。其實，合作學習的過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習小組所共享。交流對于推進每個學習者的學習進程，是至關重要的手段。我們知道，會做一道題并不難，但是要將一道題給別人尤其是比自己水平差的同學講清楚就有點難度了。同時給別人講解的過程也是自己對本題的理解再次升化的過程。

另外教師要給學生自己探索研究的時間和機會，從短期來看是浪費時間的，對成績是沒有裨益的；但是從長期來看，對激發學生的主動性，培養學生終生學習，是非常有好處的。但是探索研究不能放開不管，而要精心準備，給學生足夠的引導和幫助。

總之，新課程高中數學教學是教師與學生的雙向活動。要提高教學質量，必須立足教師是主導、學生是主體的思想，充分調動學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養能力的目的，從而提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1]李敏，高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究.[J]教育科學：全文版， 2016

[2]興智群，高中數學教學中學生自主學習能力的培養分析，[J]數學大世界 ， 2016 （4）

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣第一中學 733100）