談如何提高學(xué)生對高中政治的興趣

江芳

摘要： 興趣是最好的老師，有興趣才會有學(xué)習(xí)的積極性和主動意識，筆者認為，教師應(yīng)當充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實施各種激發(fā)學(xué)生興趣的策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 高中政治；學(xué)習(xí)興趣；政治教學(xué)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“任何一個優(yōu)秀的教師，它必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師。高中政治課相對于其他課程來說，其教材內(nèi)容比較空洞，抽象乏味。因此高中生普遍不喜歡政治課，極大地影響了教學(xué)效果。要改變這一現(xiàn)狀，最重要的途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中得到樂趣。我在多年的教學(xué)實踐中進行了以下幾個方面的探索，并取得了一定的成效。

一、可以用典故、民謠、詩歌、順口溜等形式，借助多媒體教學(xué)手段，使思想政治課生動、活潑，富有情趣

1、我國的寓言、成語典故蘊涵著寶貴的生活經(jīng)驗和深刻哲理，具有很高的思想性和藝術(shù)性，濃縮了人類智慧的精華，它給人以智慧的啟迪，也給丑惡和無知以無情的揭露。在思想政治課教學(xué)中，恰當?shù)剡\用寓言典故可以渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對知識的理解，做到深入淺出、通俗易懂，收到事半功倍的效果。

2、民謠、諺語廣為流傳，又形象生動、通俗易懂，運用于課堂同樣可以激趣。例如講“矛盾的轉(zhuǎn)化”時可以用“置之死地而后生”“放下屠刀立地成佛”等。讓同學(xué)們體會到知識就蘊藏在生活中，處處留心皆學(xué)問，認識到學(xué)習(xí)政治課可解決許多實際問題，有價值，這樣，就可進一步增強他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

高中政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實際生活尚存在一定的距離，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補這一不足。恰當?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實生活，生活化的情境在形式上可以發(fā)揮活躍課堂氣氛的功能，能真正調(diào)動起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生從課堂走向生活。例如，在講授經(jīng)濟生活“多變的價格”一課時，教師可以進行市場買賣的情境創(chuàng)設(shè)，讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，一些同學(xué)扮演賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演買雞蛋的，模擬蛋市交易。要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和價格的波動及時做出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞、多生蛋，以賺取利潤，還是殺雞以減少損失的決策，并要求其他同學(xué)對“老板”的決策進行評價，提高了他們分析和解決問題的能力。

三、把實驗引進課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

很多人想象不出實驗怎么能和政治課聯(lián)系起來？實驗進課堂當然不是要求每個實驗都實時實地地現(xiàn)場操作。我們可以援引別人做實驗的過程和結(jié)果以佐教學(xué)。

例如，講矛盾特殊性的時候可以實時操作這個實驗：雙手捧沙，沙子不會撒落。將雙手緊握，沙子卻會在指縫間瀉落下來。這說明有的事物并不是我們把握得越緊，它就越屬于我們。很多事物都有自己的特性。

在講授《意識是人腦特有的機能》這一框題內(nèi)容時，可以援引科學(xué)家們做的下面這個實驗：

把香蕉放到只有一個開口的箱子里，然后在箱子的開口處放一瓶水，并燃起一把火。反復(fù)在一只猩猩面前這樣做――用瓶子里的水澆滅火，然后用手取出香蕉，直到大猩猩學(xué)會為止。接著在漂在湖里的船上做同樣的實驗，只是用空瓶子代替原來裝滿水的那只瓶子。大猩猩用力地搖晃空瓶子，可是不管它用多大的力氣搖晃瓶子，也不能把火撲滅，取出香蕉。這說明有著高智商的靈長類動物大猩猩不會用瓶子在湖里灌水滅火，也就是說它只知道瓶子里的水能滅火，而不知道湖里的水也能滅火。為什么呢？原因是大猩猩的大腦根本就不能形成“水能滅火（水的屬性）”這一意識。

四、設(shè)置疑問和懸念

中學(xué)政治（思想品德）教材體系的重構(gòu)，要求執(zhí)教者在引導(dǎo)學(xué)生主動探究的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)、享受知識，而不是如同以往在僵化的直灌式課堂上通過應(yīng)試化教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)對各種考試的理論型學(xué)生。執(zhí)教者要在提高課堂駕馭力的前提下，在“設(shè)疑一析疑――解疑”的過程中，運用執(zhí)教智慧拓展學(xué)生的智慧，尊重學(xué)生的思維，欣賞學(xué)生的創(chuàng)新，構(gòu)建智慧型課堂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。思源于疑，疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維，才能解疑。

作為一名循循善誘的政治課教師，在課堂教學(xué)中，要不斷地做到：以問題切入，以問題引導(dǎo)，以問題過渡，以問題深化；在設(shè)問質(zhì)疑，答疑解惑，通過設(shè)疑、釋疑、解惑，師生互問互答的過程中，極大地引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的思維。層層深入地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。

一位教育家曾說：“教師不是傳聲筒，把書本的知識傳達出來；也不是照相機，把現(xiàn)實復(fù)寫下來，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者。”所以在思想政治課教學(xué)中我們要認真鉆研教材和課程標準，做生活的有心人，注意積累素材；在備課的同時備學(xué)生、備方法；選擇靈活多樣、適合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律的方法，這樣就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到提高思想政治課教學(xué)效率的目的。

參考文獻：

[1]張奇雷.論如何提高高中學(xué)生對政治課的興趣[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015，（07）：73-75.

（作者單位：江西省崇仁縣第一中學(xué) 344200）