提高小學生作文能力之我見

盧庭坊

摘要： 小學作文是小學語文教學的一個重要組成部分，其教學的目的就是要讓學生通過文字把自己所看到、想到和聽到的表達出來。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。”

關鍵詞： 寫作實踐；豐富閱讀；興趣；作文教學

無論教學生寫什么，教學法家之爭都是作文采取的方法﹑手段或形式問題。發展小學生的思維，全面促進和提高小學生掌握祖國語言文字的能力，從而使他們能夠初步駕馭語言，反映生活，表達感情，逐步達到認識事物與運用語言的統一，這才是小學作文教學的目的。

要提高小學生的寫作能力，必須先激起他們強烈的寫作欲望，使他們樂意練筆。寫作文，“必須尋得源頭，方有清甘的水喝。”這個源頭就是學生周圍的博大世界和所處的立體空間。這些在孩子頭腦中感知的深度和廣度，直接影響著他們作文的情趣。鍛煉認知的機會越多，其表達感知的欲望也就愈強烈，直至產生一吐為快的寫作沖動。

帶領孩子們去探源尋趣，要注意循循善誘，逐步深入。開始，要求他們把看到的﹑聽到的有趣的事物記下來，寫成短文，再組織交流，互相評議。進而再因勢利導，著重指出他們觀察中存在的顧表不及里，見粗不取精，有現象無特征的弱點，引導他們在眼看﹑手做﹑口嘗等實踐中，全面而有重點地觀察事物。

當然觀察不是一切，教學作文主要應該利用教材。它是學生學習寫作的范籠和學習觀察世界，發展思維，進行語體和語言思想一貫訓練的重要工具。

教學中要盡可能地通過一篇篇教材，讓學生學會觀察方法﹑作文之法，學﹑用結合，使讀﹑寫同步和諧發展。

例如：教學《花潮》，應使學生懂得觀察點的變化引起景物變化的聯系，讓學生邊讀邊思考，找出觀察順序和景物特點：

適時選取教材中的某節﹑某段進行擴寫或細節補寫，使學生在理解的基礎上，依據文中線索進行發散性聯想。這就使其發散思維能力受到訓練并得以提高。

還要抓住閱讀范圍的教學。可以堅持給學生集體訂閱幾種報刊雜志，人手一份，并組織指導閱讀；推薦好書、名著，讓他們自己借閱欣賞，以豐富頭腦。還隨教學進程，適時組織欣賞專題課、故事會或演講征文等比賽，以檢查閱讀情況，培養閱讀能力、欣賞能力和概括能力。

要特別重視讓學生自己從生活中積累材料，“儲備營養”。比如讓學生摘錄刊物上介紹的讀書方法、記憶方法、寫作方法、精美詞句等等，要求并督促他們做到：“不動筆墨不讀書”，讓他們養成博采眾長的良好學習習慣。

學習作文是一個長期的漸進過程，不可能一蹴而成。教師必須牢牢把握住宏觀指導和微觀指導二者間的辯證關系，掌握契機，和諧施教，就會取得一定成績。

（作者單位：重慶市萬州區電報路小學北山校區 404000）