談談如何提高多媒體在高中數學教學應用的有效性

宋永濤

摘要： 數學是一門知識廣度和深度以及抽象性都較強的學科，高中數學更是集數形關系于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點恰恰符合了高中數學教學的要求。

關鍵詞： 高中數學；多媒體教學；數學教學

多媒體輔助教學已成為教學的必然趨勢，在教學過程中適當運用多媒體，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高課堂教學效果。但是，由于數學學科的特殊性，多媒體輔助數學教學也存在誤區(qū)，因此，如何在課堂教學中優(yōu)用、巧用多媒體技術是非常重要的研究課題。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設情境、導入新課、激發(fā)興趣?！昂玫拈_始是成功的一半”。數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇，不如運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

2.化抽象為形象直觀，化靜為動，突破教學重點、難點。計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題。

3.恰當使用多媒體教學，能夠增大課堂容量，節(jié)約時間，提高課堂效率。素質教育要求教師在保證教學質量的前提下，適當減少學生的作業(yè)量，這就迫使我們去思考如何充分利用好課堂45分鐘，提高數學課課堂容量，提高課堂效率。恰當地運用多媒體教學手段，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能加大課堂密度，提高課堂容量。

4.即時反饋，體現反饋的廣度。用多媒體輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。

多媒體教學給現代教學帶來了生機，其優(yōu)勢無可否認，但是，多媒體作為一種嶄新的教學方式進入課堂，必將與原有的教學結構、內容和方法等諸因素產生不同的矛盾，同時盲目崇拜計算機教學，對教學也會產生諸多的弊端。表現在：

二、運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設情境、導入新課、激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

三、精益求精，制作課件

在數學課件制作過程中，要與教學緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型教學課件。如可開發(fā)用于教師課堂演示的，顯示大規(guī)模、長時間、瞬時數學過程和現象的二維、三維動畫等模擬課件；對于教學條件較好的學校，可開發(fā)數學多媒體教學課件，充分發(fā)揮計算機聲像和存儲量大的優(yōu)勢，增加學生的感性認識和課堂信息容量，改變課堂信息環(huán)境，使課堂教學更加生動和真實，教學效率得以提高?？稍O計交互性較強的數學會話課件，以解決教學中的重點、難點，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學習的主動性，實現個別化教學；對目前市場上用于學生輔導、復習、練習、測試的數學軟件，要更新內容，舍去大量的死記硬背及陳舊的知識，注重學生基本技能和能力的培養(yǎng)和測試，精心設計，豐富圖形、動畫、色彩、聲音內容，使其有更優(yōu)良的界面；開發(fā)用于教師使用的圖形開發(fā)工具，表格、文字處理工具、圖形庫、資料庫、題庫等等，以便于教師根據本校實際自己設計課件，教學內容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動聽，色彩要符合美學要求；合理、適當設問，引導學生積極思維。總之要使多媒體在促進學生個性發(fā)展，提高學生能力方面發(fā)揮其最大功能。

四、綜合傳統(tǒng)與現代教學手段，發(fā)揮好兩種教學模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，現代的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有些教師在運用多媒體過程中，過分夸大其功用，從引入開始，到教學內容，到練習，到練習答案，全由多媒體顯現。利用多媒體應遵循因材施教的原則，該用則用，不該用則不用，比如數學例題的講解，教師不可能知道所有學生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預料可能會發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應通過板書或板演充分地暴露給學生，以確保學生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，有助于學生的學習，否則就沒有必要使用多媒體技術。只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

總之，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間還很短，雖然對于傳統(tǒng)數學教學來說，確實是一次深刻的變革，但還在探索、實驗和研究階段。我們要借助這一現代化的工具真正豐富高中數學教學內容，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張榮體. 高中數學多媒體學習策略研究[D].廣西師范大學，2012.

（作者單位：江西省撫州市臨川二中 344000）