高考一般論述類文章攻略

王靜

摘要： 高考語文試卷中的第一題為邏輯性非常強的一般論述類文章，對于此類文章，對于平時不注意閱讀技巧和習慣的考生而言，要做好此題確有難度，要獲得理想的分數實為不易。此文就從一般論述類文章的分類、考查能力、解題步驟以及常見誤區等方面對此做一個全面的分析。

關鍵詞： 分類；考查能力；解題步驟；常見誤區

一般論述類文章這一考點，處于高考第一科語文試卷的第一位置，其重要性不言而喻，此題可謂是增強信心之法寶，提升士氣之利器。但是，縱觀學生平時檢測試卷及分析結果，會發現，這樣一道關鍵題，得分率卻低的出奇。筆者根據多年的教學經驗和對這道題的解題心得對此題型做一個系統的闡述。

一、分類

自然科學類：是指研究自然科學及技術方面的文章，包括數學、物理學、化學、生物學等基礎學科以及天文學、地質學、醫學、生命科學、信息科學等學科的文章。

社會科學類：是指研究各種社會現象的科學的文章，包括經濟學、政治學、社會學、教育學、語言學、文化學、文藝學、歷史學、美學等學科的文章。

二、考查能力

此題為小閱讀，和大閱讀不同。大閱讀重在考查形象思維能力，而小閱讀重在考查邏輯思維能力，即指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。它與形象思維能力截然不同。形象思維，主要是指人們在認識世界的過程中，對事物表象進行取舍時形成的，是只要用直觀形象的表象，解決問題的思維方法。

三、解題步驟

1.讀

（1）樹立整體閱讀觀念。閱讀題做題的關鍵是閱讀，不要本末倒置，只在做題技巧上打圈圈，一定要在閱讀方法上下功夫，讀懂了文章，技巧才起作用。所以接觸到此題時，千萬不要急著去做題，應先全神貫注地、用心地、快速地、逐字逐句地通讀全文，并且要有閱讀的目標意識（即在讀文章時要把握文章的主要內容和思路），這一步的目的是：弄清文章大意，為后面進行題文對比找區間提供便捷，這也是初讀的唯一目的。所以初讀時沒必要過分注重“點”，只需要注重“面”（“面”指的是文章脈絡結構）。這一步是基礎，做不到這一步，后面做題的正確率就無從談起。

（2）同時對關鍵句子、關鍵詞語進行勾畫：主旨句、開頭句、中心句、過渡句、設問句、反問句、議論句、觀點句；年代詞、副詞（同時、另外、還、也）、數據詞、順序詞（首先、其次、再次）、解說性詞（換句話說、也就是說、所謂、即、說得正確些）、范圍詞（一些、幾乎、全部等等）、修飾限定詞（基本、重要、最等等）、概括性詞語（總而言之、綜上所述、總之、因此）、邏輯詞（因為、因此）、關聯詞、代詞、所舉的例子的擴展與被擴展得關系。

（3）注意標點符號：分號（表示前后是并列關系，意思相對或者相同，冒號（提示下文或者總結上文）、破折號（解釋的作用）。

2.審

（1）審清題干的問法：要求選擇“對”、“錯” “能”、“不能”、“屬于”“不屬于” 、選“原因”還是“依據”等。

（2）圈定題干中的對象詞（避免答非所問的可能）。

（3）注意有的題干已經隱約指明了答題區間和答案所在。

3.找

找“準”找“全（找出語境）”選項對應的區間。選項對應區間一般來說往往不在文章的一個地方，而是分散在好幾處，所以要通過自己篩選信息的能力找“全”信息區間，找時可用以下二法：

投石探波法：將題干或選項中的關鍵詞句作為“石子”投到文章這個“水面”，以“石子”為圓心，由近及遠，一圈圈一層層查找，不僅要找“石子”，而且還要找石子投出的波紋，方可全面正確理解“石子”的含義；

選項切片法：可將較長句子拆解，切分成若干片斷，逐一與原文對應的詞語、句子所在的區域比對，看原文有沒有相關的片斷。

4.比

（1）比較區間文字和選項文字二者意思上、邏輯性上而非文字上的區別，辨別各自的內在邏輯意義關系，尤其要注意闡釋性的轉變概括的選項（調整了語序、句式，改變了修飾語和中心詞的位置）和推論性轉述的選項意思的改變和邏輯的混亂。越是和原文文字一樣的選項，越要格外留神，要知道，能夠找出大致區間的選項，不能盲目認同，而因改變說法、改換表達形式找不到區間的選項不能輕易否定，比較選項和原文信息有無漏、衍、換。

（2）答題時要有目標意識：始終抓住題干，特別是分析選項時，不要忘記題干要求。例如篩選原因不能選結果，選擇與張三有關的信息就不能選選項中李四的信息等。

（3）注意語句之間的因果關系（看清、添加、讀懂、定位）；注意概念之間的邏輯關系；注意擴展與被擴展的關系；注意指代與被指代的關系。

對比時，要注意選項中常見的誤區和陷阱：

（1）偷換概念、張冠李戴：選項中將原文詞語用非等值概念替換。這就要注意在閱讀中劃出代詞和對象詞。

（2）答非所問：指的是題干要求和選項陳述對象之間錯位。

（3）無中生有：指的是在復述原文中加入“私貨”。

（4）關系錯位（強加關系、因果倒置）：“有些選項在設置時，將條件說成結果或把結果說成原因，或強加條件及因果關系，所以閱讀時要劃出關聯詞。

（5）程度范圍擴大或縮小：在閱讀中要特別留心材料和選項中的“凡 、一切、全都、一些、有些、幾乎、除…之外、到…為止、絕大多數 、有時”等范圍詞。

（6）以偏概全、斷章取義。

（7）主觀臆斷、妄加論斷。

（8）“偶然”和“必然”混淆 ：閱讀時注意劃出 “可能 、也許 、差不多、 大概 、一定 、必定、 肯定等詞語。

（9）“已然”和“未然”混淆。

（10）夸大事實。

（11）武斷絕對。

（12）主次顛倒：把次要的說成主要的。

（13）遺漏信息。

（14）論斷與原文矛盾。

以上是對此題型的解析思路做的一個系統的闡述。總之，對于文本閱讀，不管是大閱讀還是小閱讀，都屬于閱讀，所以先要貫徹閱讀理念和思想，對于這樣的邏輯性極強的文本而言，在沒讀懂的前提下匆忙做題，結果可以預知。所以，用心閱讀，用技巧閱讀是做對這道題的基礎，而做題過程中的題文對比則是做對此題的關鍵，對比時尤其要注意隱藏其中的陷阱。只要能注意到這幾方面，那么對于這道題的成績的提高，則指日可待。

參考文獻：

[1]《高中新課程教學策略與備課指南》余妙霞 黎志新 編著 龍門書局

[2]《普通高中語文課程標準》人民教育出版社

（作者單位：甘肅省宕昌縣舊城中學 748500）