高中物理教學中創新思維能力的培訓

龍知沛

摘要： 多年以來，應試教育一直占主流，使得教師教學創新性不足，隨著新課程改革標準的深入落實，高中物理課堂教學由傳統任務型教學轉變為創新思維能力的培養教學，從傳統任務轉向能力的培養，有許多難度，要積極推進素質教育的發展，得盡力擺脫應試教育的約束，現就高中物理課堂教學過程中學生創新能力培養的若干方法做淺要探討。

關鍵詞： 物理；教學；創新思維；培養

隨著新課程改革標準的深入落實，高中物理課堂教學由傳統任務型教學轉變為創新思維能力的培養教學，從傳統任務轉向能力的培養，有許多難度，現就高中物理課堂教學過程中學生創新能力培養的若干方法做淺要探討。

一、創新教學在高中物理教學中的應用現狀

多年以來，應試教育的影響廣泛存在，使得創新性不足，要想積極地推進素質教育的發展，得盡力擺脫應試教育的約束，尤其是現行教育制度“一考定終身”，在選拔人才的高考中，只重視學生的考試成績；而社會和教育部門都把升學作為教學辦學的主要評價標準，社會公眾更是把高考作為評判學校辦學水平、教師教學水平和學生學習水平的最重要的標準，在傳統物理教學中，往往是教師在講臺上向學生傳授物理學科的知識，包括各種的公式、定理、實驗等內容，而學生則處于被動接受的地位。如今學生已經與這個信息時代的世界融合在一起，他們需要通過新的教學方式和學習方式來掌握新的理論和知識。創新思維可以推動教育事業的發展，創新教育成為社會發展和國家進步的重要推動力。但是，長期以來我國的高中教育在很大程度上沒有實現教育思想和教育觀念的轉變，也可以說，雖然我們的國家和政府積極地推進創新事業的發展，但是在教育方面這些政策和措施都是口號響、力度小、落實難，許多人還會認為創新教學模式對學生的升學是很不利的，耽誤了學生太多的學習時間，而且學習的效果也不是很好，在高中教學比拼升學率的教學背景下，教師們會給予成績好的學生更多關注，而忽視學生創造能力的培養，對喜歡鉆研和創新的學生不夠重視，甚至忽略不計。而各地的高級中學也把應試教育作為辦學的主目標，在具體的辦學實踐中，積極地鼓勵物理教師采用傳統的題海戰術進行物理學科的教學和備考，這些都表現了社會對創新教學的不理解和不接受，這就造成了教育思想跟不上時代的發展要求，也阻礙了創新教學的實踐。

二、高中物理教學中的推進創新思維能力培養的措施

1、創設豐富情境，激發學生學習興趣

新物理課程要求貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生學習的興趣。在物理教學中，教師通過創設物理情境，為學生提供觀察、思考、實驗、動手操作、實踐探究的機會。這不僅能起到明確教學目標、組織教學的作用，而且能激發學生學習物理的興趣，讓學生主動參與課堂教學之中，達到事半功倍的效果。如：在“壓強”的教學中，可讓一位男同學和一位女同學，分別用兩把刀削甘蔗進行比賽，比賽中個故意讓男同學用很鈍的刀，讓女同學用鋒利的刀，結果男同學輸給女同學，很不服氣地抱怨說，刀太鈍，削不動。由于采取的是實驗加比賽的方式，學生積極性特別的高，參與性也高，爭先恐后的分析原因，這時，教師可以根據學生的回答，引導學生進行合理的猜想，讓學生思維更發散，更有利于培養學生的創新能力。

2、多方合作，齊心協力

切實的提高教學水平在高中物理學科的具體教學實踐中推行創新的教學，需要多方面的努力和合作，但是當下的情況并不讓人樂觀。在物理教學中實施創新教育，首先要轉變高中物 理教師的教學理念，在實施素質教育的今天，教師應該更新教育觀念，將塑造學生自主的人格，挖掘學生的潛能，培養學生的創新才能作為自己的職責。素質教育的實施，使得教師的教學積極性和學生的學習興趣都有了更強勁的發展，在素質教育的推進中教師必須拋棄應試教育的陳舊觀念，多方合作，共同改變。如：學生作“家長和學生對物理學科的看法”的調查，學生可以自己質疑、自己解疑，讓他們在歷練中自我提高，可是多數家長認為這種方式浪費時間，社會上多數人認為這不是學生該做的事，學生的事就是拿出好成績，此舉純屬多余，甚至有關部門還要找這位教師“座談”。所以創新教學若得不到家長、社會、有關部門的認可、支持，是很難貫徹落實的。只有教師、家長、社會、有關部門多方合作，齊心協力才能有效落實創新能力的培養。

3、采取操作性強的創新教學舉措

（1）運用新的教學技術和工具，比如說多媒體技術，這種融合了文字、聲音、圖片、動畫等多種媒體方式的應用型的信息處理技術可以給學生帶來視覺、聽覺、感覺上的沖擊，多媒體技術可以生動形象的把物體教學信息呈現在學生的面前。

（2）體驗式教學，教師可以充分利用物理實驗的時間組織學生自主的進行物理實驗，從合作與親身體驗中理解物理知識，掌握一定的物理技能。如：在講超重、失重前，先拿個電子顯示稱到教室，讓學生站在稱上快速蹲下或起立，同時，認真觀察顯示器數字的變化并分析原因，從而激發學生學習激情。

（3）教師運用教學語言為學生型營造與教學內容相符合的語境，讓學生在身臨其境中深刻有效學習。如：楞次定理——“感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化”若把定理中的專業語言說得更普通點就是“感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙原磁場的磁通量的變化”，并對原磁場進行講解、備注，那么楞次定理就容易理解一些了。

4、在社會上形成重視創新的氛圍，物理教學中的創新教學模式的應用和推廣需要在整個社會形成創新的氛圍

我們經常說：大家好了，才真的好了，只是在這樣的大環境中，教育行業的教育創新才有可能實現，從國家的角度來看，要積極的推進創新型國家的建設，以國家的強制力和政府的職能加速這種氛圍的形成，從社會群體的角度來說，一方面要認真履行自己的社會責任，落實國家的相關政策和措施，另一面要從自身做起自覺地打破行業限制和傳統的約束；從個人的角度來說，要從生活中的點點滴滴做起，把握每一個可以進行創新的機會。

一般來說，創造力和智力的發展并不是同步發展的。教師由于長期受應試教育的影響，忽略注意體現物理思想、概念規律在認識上的創新和應用上的創新，要引導學生在學習物理過程中有所發現、有所領悟，從而達到培養學生創新能力的目的。

（作者單位：貴州省獨山縣民族中學 558200）