談談七年級初中數學的教學問題

彭翠權

摘要： 面對新教材如何才能提高學生的學習興趣呢？要充分把握起始段的教學，求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性，注重學習方法指導，培養良好的學習習慣，開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲。這樣，才能激發學生學習數學的興趣，培養學生數學的能力，提高數學的教學效果。

關鍵詞： 初中數學；七年級數學教學；數學教學

數學教學不僅要培養學生分析問題、解決問題和邏輯思維的能力，還要注重開發學生的非智力因素，這對進一步加強基礎、發展智力、培養能力有著不可低估的作用。筆者認為七年級數學教學工作應立足于基礎，提高課堂教學效率，控制作業數量及難易程度，同時注重對七年級學生非智力因素的開發。下面我就七年級數學教學談幾點體會，供廣大同仁斧正。

一、全面掌握教學內容，科學合理教學

一節課是否有效，老師這一頭是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。

所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

七年級教學比較貼近生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生的情趣和動機的酵母。新教材還抓住了了七年級學生情緒易變、欺負較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），來培養學生持久的學習興趣，全面提高學生的素質和能力。對此，具體做法如下：

1.注重課堂教學中的引入環節 在課堂引入中，設計各種手段把學生調動起來，，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的？他們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情景下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，顯示會興趣盎然、解決主動的投入到學習中。

2.充分讓學生參與實踐操作 新教材還針對七年級學生細化觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，可以把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做老師的幫手，一起準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以便產生興趣和求知欲。

此外，在教學中教師的語言要精煉、語調變化要得當，板書設計要合理，字體要優美大方，知識要豐富等能激發學生的學科情感，達到“親其師，信其道”的效果。

三、小結或總結方法的指導

在進行單元小結或學期總結時，七年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。我認為從七年級開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復習總結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。

總而言之，對七年級數學的教學，在掌握特點的基礎上，培養學生的學習興趣，循序漸進、快慢適當，逐步培養學生的恒心和毅力及自學能力，這將會對數學教學質量和學生素質的提高起到很大的作用。

參考文獻：

[1]劉叢棉.七年級學生數學學習適應性的調查與研究[D].河北師范大學，2014.

（作者單位：江西省贛州市定南縣嶺北中心學校 341900）