淺析游戲化教學模式在初中數學教學中的應用

黃曉平

摘要： 初中階段的學生比較在課堂學習過程中有時會存在課堂學習注意力不集中的情況，容易上課走神。針對學生的這種行為特點，教師應該可以在課堂教學過程中實施游戲化教學模式，利用新奇多樣的游戲環節激發學生探索課堂數學知識的興趣，激發學生參與課堂教學活動的積極性。

關鍵詞： 游戲化教學；初中數學；課堂教學；教學策略

教師可以利用數學競賽的方式激發學生的好勝心和團隊榮譽感，增強班級的凝聚力，為學生數學知識的課堂學習營造一種積極向上的學習氛圍，使得學生的課堂學習更有動力，以提高學生的課堂學習效率。下面，本文將具體探索初中數學課堂教學中游戲化教學模式的應用。

一、組織開展課堂數學競賽，激發學生參與的積極性

初中數學相較于小學數學來說，更加系統化，同時對學生的邏輯思維能力和習題技巧也提出了更高的要求。學生不僅應該保證自己課堂學習注意力的集中，而且還應該積極參與教師組織的課堂教學互動，緊跟教師的課堂教學思路，積極發言，及時提問，以提高自己的課堂學習效率。同時，教師針對傳統數學課堂教學中學生課堂學習效率不高的問題，也應該及時更新自身教育理念，改進自己的課堂教學活動，以激發學生的學習興趣，加強師生課堂互動，營造課堂積極向上的學習氛圍，以提高自身課堂教學的有效性和課堂教學活動的有效性。因此，教師可以在初中數學課堂教學中，組織學生開展課堂數學競賽，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動當中來，為團隊榮譽而戰，為個人榮譽而戰。這種游戲化的教學方法能夠在很大程度上激發學生的斗志和好勝心，以及學生參與課堂教學活動的積極性，從而使得班級的學習氣氛活躍起來，熱烈起來，使得學生在游戲化的過程中學習，在實踐中進步。

例如：在學習《同位角、內錯角、同旁內角》的相關內容時，教師首先應該將學生進行分組，向學生講解這次課堂數學競賽的目的和競賽方式。“同學們，上節課我們學到了同旁內角、同位角和內錯角的一些相關知識，那么這節課我們將舉行一場課堂數學競賽，針對上節課所學的知識進行一些練習和比賽，一方面檢驗大家的學習成果，另一方面也是幫助同學們更加熟悉所學的內容，提高同學們的做題速度和質量。這場競賽主要是考驗同學們的眼力和對知識的熟練掌握程度，老師將借助多媒體教學工具，向同學們展示我們生活中經常看到的一些幾何圖片，以及在習題過程中可能出現的復雜題型，希望同學們能夠在最短的時間內完成。最后用時最短且正確率最高的隊伍獲勝。”教師可以利用類似的方式，及時發現學生學習過程中的誤區和盲點，然后在游戲競賽過后，為學生進行統一的講解，這種教學方法更加具備針對性和高效性，能夠在最大程度上將教師的課堂教學影響力發揮到最大，也使得師生之間的關系更加和諧融洽，增強教師的個人魅力，提高教師的課堂教學效率。

二、設計教學情境，引導學生發現數學知識學習的樂趣

數學是一門應用性比較強的學科，數學的很多知識都來源于生活實踐，是由前人的經驗總結所得而成的規律，所以數學的規律性和技巧性是比較強的。學生如果能夠在進行數學知識系統性學習的時候，盡快發現數學知識學習的規律和技巧，對于學生數學知識學習興趣的培養以及學生數學學習方法的掌握是非常有利的。而且初中階段的學生，經歷了小學六年的數學知識學習，已經初步具備了數學知識學習的一些素質要求，養成了一定的數學知識學習習慣，這對于學生初中數學知識的高效學習是有一定幫助的。所以初中教師在這種情況下，最需要做的事進行課堂的提示和引導，幫助學生逐步探索，逐步發現數學知識深度探索的樂趣，這也是現代游戲化教學模式所提出的目的之一。學生應該是課堂學習的主體，是課堂學習的主人公，教師只是作為學生學習的輔助者對學生進行引導，如果不能有效地激發學生的學習興趣，又何談學生不怕苦，不怕難，堅持不懈，進行數學的長遠學習呢？因此，教師可以在初中數學課堂教學過程中，為學生設計教學情境，為學生數學知識的應用和實踐提供鍛煉的舞臺，同時也為看似枯燥無味的數字賦予更加豐富多彩的含義，為教師的課堂教學增添不一樣的色彩，記得教師的課堂教學豐富起來，活躍起來，從而提高教師的課堂教學有效性。

例如：在學習《二元一次方程組》的相關內容時，教師可以鼓勵學生進行角色扮演，根據具體的應用題，分別飾演買方和賣方，幫助學生更快的代入角色，深入理解二元一次方程組所代表的現實意義，引導學生發現數學知識學習的樂趣，激發學生的數學知識學習興趣，以提高學生的課堂學習效率。比如，“某商場購進甲、乙兩種服裝后，都加價40%標價出售。春節期間商場搞優惠促銷，決定將甲、乙兩種服裝分別按標價的八折和九折出售。某顧客購買甲、乙兩種服裝共付款182元，兩種服裝標價之和為210元。問這兩種服裝的進價和標價各是多少元？”學生可以通過角色扮演，更好地理解提價40%和八折九折出售這些數字背后所蘊含的意義，有利于學生更好地理解社會生活，提高課堂學習效率。

總結：游戲化教學模式，其根本的教學目的在于激發學生的學習興趣和課堂學習的積極性，幫助教師將其課堂教學氛圍調動起來，使得學生通過各種各樣的游戲環節，發現數學知識學習的樂趣，在今后的數學知識學習過程中，能夠做到艱苦奮斗，堅持不懈，不斷探索，這才是教師課堂教學的目的所在，而不僅僅是將教師所學到的數學知識灌輸式的傳遞給學生，教師要教給學生的，更多的是學習方法，學習技巧，以提高學生的知識水平和學習能力

參考文獻：

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（作者單位：湖北省武漢市蔡甸區奓山中學 430108）