探究高考命題規律及其對教學的反撥作用

蔡忠友

摘要： 高考的目的是為了選拔人才，在一定程度上決定了學子們的前途命運，因此，受到廣大教育工作者的廣泛關注，并對其進行了大量的研究；而對于高考反撥效應的研究還不多，本文將從英語教學的角度出發，分別從聽力、閱讀理解、語言知識運用、寫作等方面，探究其反撥作用，以期高中教育工作者能夠從中獲得教學啟示，及希望對提高高中英語教學質量、課堂效率有一定參考價值。

關鍵詞： 高中英語；命題規律；英語教學

探究當前高考英語的出題規律，并依照規律進行教學，能幫助學生更好地掌握與高考緊密相關的英語知識。因此，教師應對歷年的高考英語進行深入研究，并總結出其命題規律，之后再根據相關的英語知識，設計出合理的教學方案，在課堂上有效突出重難點知識。在此基礎上，幫助學生取得高分。

一、高考英語命題規律

當前英語全國卷的主要題型包括聽力、閱讀、語言知識運用（包含完形填空和語法填空）、寫作等，這些皆是平時的學習中會學到、鍛煉的知識。

聽力選材多是學生熟悉的日常交際場景，基本沒有生僻詞語，語速適中，側重考查考生在規定時間內對聽到的語料的反應能力和理解能力。從長遠來看，學生要加強對聽的重視程度，畢竟聽是聽、說、讀、寫中首要的語言能力。

閱讀理解包含“日常生活類”、“廣告信息類”、“社會文化類”、“科普知識類”等，目前的高考題目多偏向于文化方面的知識滲透；語言知識運用主要考察“介詞”、“形容詞”、“名詞”等的使用方法。

寫作主要考察學生的語言表達能力。

二、對教學的反撥作用

1.聽力

教師在教學中，應注重提升學生的聽力水平。筆者在教學中常用的方法是，在展開新課之前，借助音頻將文章播放一遍，在這個過程中，讓學生辨別文章的主要內容；播放第二遍的時候，筆者會讓學生將文章各個段落的意思總結出來；最后一遍播放時，筆者要求學生將文章內容復述出來。日積月累中，學生的聽力能力得到很大提升。

2.閱讀理解

鑒于當下高考英語閱讀理解題型中，關于文化方面的閱讀篇章數量較多，教師在教學中，應加強文化滲透。高中英語教師在閱讀教學中應注重借助閱讀文章講解文化知識，讓他們在真正理解文化內涵的基礎上，更好地理解文章的內涵，這對他們學習英語知識、進行英語閱讀也大有裨益。

3.語言知識運用

學生在語言運用知識題型中得分不高的原因不僅有單詞積累過少，還有語法知識掌握不到位。因此，教師應注重加強對這兩方面的教學。

首先，在講解單詞的時候，教師應注重講解單詞的性質以及其不同詞性的用法，將單詞放入具體的語境中去講解，以加深學生對單詞的理解。如“tear”，多見的意思為“眼淚”，“Her eyes filled with tears.”（她雙眼噙滿淚水。）但是在“If the muscle is stretched again it could even tear.”（這塊肌肉要是再拉伸的話，甚至可能會撕裂。）一句中，“tear”的意思是“撕裂、拉傷”。單詞在不同的語境中有其不同的意思與形式存在，鑒于此，教師應改變以往傳統的講解單詞的方式，有意識的加強語境的使用，培養學生的語境意識，從而提高學生詞匯學習的效率。

其次，在講解從句相關的知識，應注重加強學生辨別不同從句的能力。如，定語從句與同位語從句之間的區別，定語從句一般起到修飾作用，像“We heard the news that he had told her.”（我們聽到他對她說的消息）這個句子，“我們聽到了一個消息。”什么消息呢？“他對她說的消息”。這個句子中“that”引導的從句是對前面句子的修飾，所以這是一個定語從句；“We heard the news that he had won the game.”（我們聽到消息他贏了比賽）這句話中“that”引導的從句是對前面句子的解釋，因此這是一個同位語從句。教師在講解中，應將較為相似的語法知識通過細致的對比以幫助學生準確區分其中的細微差別。

最后，教師應提醒學生制作“錯題集”，將他們自己經常遺漏、忽視的錯誤記錄下來，并不時翻看，這對彌補他們的知識漏洞大有裨益。

4.寫作

首先，教師應加強語法知識的教學。作文是由句子構成，而完整的一句話則要建立在正確的語法知識基礎之上。因此，教師在教學中應該加強語法教學，幫助學生掌握基本句型。如，定語從句、同位語從句等，教師在平時的教學中，就應該注意講解相關語法知識。

其次，幫助學生掌握一些基本的句型句式。高中生在寫作中常用的、能為作文增光添彩的句型有如下幾種：“For the past +時間，S +現在完成式……（過去……年來，……一直……）”，像“For the past two years，I have been busy preparing for the examination.”（過去兩年來，我一直忙著準備考試）；“What a + Adj + N + S + V！”（多么……！） ，像“What an important thing it is to keep our promise！ ”（遵守諾言是多么重要的事）。這種句型在使用中，容易出現錯誤，因此教師在平時的教學中，應注重提醒學生避免出現類似錯誤。

通過分析高考的命題規律以調整教學策略對提高高中英語教學效率有很大幫助。因此，教師應善于總結高考的命題規律，并結合這些規律提出具體的教學方案，進而幫助學生提高做題的正確率。

參考文獻：

[1]淺談高中英語教學策略[J]. 鄧瑩.教育教學論壇. 2013（45）

[2]2017年全國卷高考英語科建構性試題研究[J]. 陶百強.考試研究. 2017（05）

（作者單位：四川省瀘州市實驗中學 646006）