淺析地理課堂學生展示學習成果的幾種方式

高瑞雪

摘要： 在中學課程改革的大環境下，教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是課程改革在實施過程中的標志性體現。而課程改革后的中學地理課堂，學生自主學習知識、展示學習成果是每節課的主要環節。這一篇論文我們就來淺析地理課堂中學生展示學習成果的幾種方式。

關鍵詞： 舉手回答法；指圖法；實物投影法；演示法；小組講課法

在現代的教學中，我覺得我體驗最深的一條是需要改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，做到教、 學、 做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。在中學課程改革的大環境下，教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是課程改革在實施過程中的標志性體現。而課程改革后的中學地理課堂，學生自主學習知識、展示學習成果是每節課的主要環節。上一篇論文我們已經研究過學生自主學習知識時需要注意的幾點，這一篇論文我們就來淺析地理課堂中學生展示學習成果的幾種方式。

一、舉手回答法

課程改革后的中學地理課堂上，教師使用的最多的就是提出問題，讓學生回答問題，尤其對一些需要學生深入地思考的問題。比如：在？地球的運動？這一節，學習地球的公轉時，南半球的季節和北半球的相反。這個問題由教師提出，學生來舉手回答。雖然，課本上可以找到答案，學生也可以回答出這個問題，但是，要想理解就需要教師進一步的提問，為什么南半球的季節和北半球的相反，引發學生的思考。這時候有的同學就想到并舉手回答說，是因為南半球的晝夜長短和北半球的不同，也有的同學舉手回答說，是因為太陽直射點的移動造成的。這樣，層層提問，就像剝洋蔥一樣，就將這個問題思考透徹了。

二、指圖法

地理新課程的教材中，地圖是不可或缺的重要部分，許多地理學得好的同學都對看地圖有自己的心得。在中學地理課堂上，這樣的同學通常只能占到全班同學的10%左右，那么其他的90%的同學如何才能看懂地圖，這就成了一個亟待解決的問題。這時候，讓一名已經讀懂地圖的同學上講臺來指圖就尤為重要了。比如：在？亞洲的自然環境？一節的學習中，學習亞洲的河流以及分析河流流向這個問題時，在大屏幕顯示亞洲的地形圖，一名同學上前來指圖，并且由學生講解河流流向是如何判斷出來的，這樣一來，看到同齡人的視角和關注點，其他的90%就會印象深刻的理解亞洲河流的位置以及河流流向了。

三、實物投影法

在新課程標準下，每節地理課教師都準備教案和學案，教案是教師如何教的藍本，學案是學生如何學的藍本。教案的使用，已經是老生常談，在這篇論文中暫且不論。學案的使用，是一門藝術，尤其是那些學生可以通過自主學習完全掌握知識的內容，學生可以在自主學習環節獨立完成，而學生展示只是起到訂正統一結論的作用，這時候就可以用實物投影法。比如：在？人類的聚居地—聚落一節中，關于聚落的定義和分類這部分知識簡單，容易理解和掌握，就可以讓一名同學將自己的學案放在實物投影臺上，全班同學在最短的時間將已經理解掌握的知識迅速訂正，效果很好。

四、演示法

中學地理課的一開篇就是關于地球的概論，這部分內容需要學生具備很好的空間想象能力，通常占比一半的女生空間想象能力薄弱。如何解決？為了能夠讓同學們（不論是男生還是女生）都可以形成空間想象能力，透徹理解知識，這時候就需要讓學生來講臺上用地球儀進行演示。在？地球的運動？這一節，學習地球的自轉和公轉的時候，需要請同學上到講臺上去用地球儀演示地球的自轉和公轉。教師需要注意的是：選擇的同學一定得是勇敢和開朗的男生，因為他們敢于表達，不怕丟臉，大大咧咧，非常適合上講臺演示。而在演示的過程中，教師需要在一旁指導，其他同學需要仔細觀察。這就做到了臺上臺下有事干。如果演示錯誤，教師要及時糾正，其他同學也會印象深刻。這樣，通過講臺上和講臺下的共同努力，最終同學們腦海中都能構建一個地球自轉和公轉的空間。

五、小組講課法

在中學地理課學習一年的基本知識之后，每名同學都掌握了一些基本的學習方法，這時，展示學習成果，就不再讓同學單兵作戰，而是團隊合作了。其實，同學們的情況千差萬別。有的同學看圖能力很強，但是口頭表達能力差一些；有的同學看圖能力一般，但口頭表達能力很強；有的同學善于溝通，號召能力強，在同學產生矛盾時可以有效溝通，加強團隊凝集力；有的同學能夠快速地搜集資料，動手能力強；還有的同學是善于觀察，可以在短時間內找到關注點，完善細節。分析完學生的類型之后，這幾種類型的同學要結成地理小組，也就是說每個小組都要有這幾種類型的同學。然后，教師可以來分配角色。看圖能力強的同學負責指圖；口頭表達能力強的同學負責主講；善于溝通的同學做小組長；能夠快速搜集資料的同學課前完成該節課的資料搜集工作；善于觀察的同學負責補充主講的遺漏點。這樣，每個小組就是一個團隊，通過團隊協作，學生的各自特長得到了發揮，能力得到了提高，地理課堂的效率也會大大提高。

總之，在新課堂教學模式下，我們要突出以學生為中心的主體地位，著眼于培養學生的學習能力、方法；樹立新的教育觀念是教師實施課程改革的基礎，我們教師要進一步解放思想，提高課堂教學效率，培養學生自主、合作和探究的學習習慣。我們每一個教師都應成為新課改的執行者和開拓者，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”走向“會學地理”的海闊天空。

參考文獻：

[1]地理，義務教育教科書七年級上冊 人民教育出版社

[2]地理，教師教學用書七年級上冊 人民教育出版社

（作者單位：河北省石家莊市第四十二中學 050061）