淺談多媒體技術在初中思想政治課教學中的應用

王梅玲

摘要： 多媒體技術是初中思想政治課教學所采用的一種新型的教學媒介，運用多媒體設備進行中學思想政治教學已經(jīng)成為教育領域的一種流行手段，把多媒體技術應用于中學思想政治教育，這是一種全新的教學方式，也是一個正在成長中的現(xiàn)代化的教學手段。

關鍵詞： 思想政治；教學；多媒體

當今社會是一個信息化、智能化、網(wǎng)絡化的社會，新知識、新工具、新技術瞬息萬變，時代在發(fā)展，教育也在發(fā)展。多媒體輔助教學為學校的教育教學工作提供了難得的發(fā)展機遇。如何利用多媒體技術教學手段的優(yōu)勢，不斷地改變教學模式，提高教學質量，也就自然成了擺在所有初中思想政治課教師面前的新課題。多媒體技術是綜合、集成的計算機技術。利用多媒體技術的多媒體教學，作為一種新型的教學方式，在初中思想政治課中的應用具有更高的效益和效率。

一、初中思想政治課中使用多媒體的好處

1.提高初中思想政治課的教學效率

初中思想政治課課時有限，要在有限的時間內完成三項重要任務：1、向學生傳授知識；2、培養(yǎng)學生分析問題、觀察問題、解決問題的能力；3、提高學生思想政治道德素質。與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學運用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，創(chuàng)設有意義的課堂情景來傳遞信息。相對于文字而言，這些視頻、動畫、圖片和聲音使學習者更容易接受教學信息。特別重要的一點是，多媒體教學能將事物發(fā)生、發(fā)展的過程及其內在聯(lián)系動態(tài)的加以展示，降低了教師講解的難度，提高了教師講解的可信度。同時，通過把抽象的問題直觀、生動、科學的再現(xiàn)，使學生掌握知識的時間大為縮短，效率提高，教學效果更加出色。

2.有利于發(fā)揮教育教學的交互性

初中思想政治課教學改革的重要目標之一，就是要在教學中充分培養(yǎng)學生的主體意識。參與意識，是學生主體意識的重要構成部分。在傳統(tǒng)思想政治課教學活動中，學生直接參與教學過程的機會不多，習慣于被動的聽教師講授，主體作用難以發(fā)揮。而多媒體教學手段則不同，它具有較強的人機交互作用，人機可以靈活的對話。利用計算機網(wǎng)絡能使對話從一對一發(fā)展到一對多、多對多，使交互作用的范圍更廣，信息流量更大，交互的方式也更靈活。教師可以靈活處理教學內容，對重點、難點可以反復講，容易掌握的內容可以一帶而過，以便騰出更多的時間供學生解決重點、難點和練習。在教學過程中，教師可以采用不同的教學方式，針對不同層次的學生設計不同難度的授課內容和問題。在這種教學互動過程中，不同層次的學生均能參與教學過程，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱嬲蔀閷W習的主人。

3.與青少年思想發(fā)展特點相吻合

思想政治教育的重點對象是青少年。初中思想政治課教學方法的使用，必須與青少年的思想特點相吻合。由于現(xiàn)代物質生活水平的迅速提高，當前青少年身上有著“生理性成熟前傾和社會性成熟后移的矛盾”。他們在課堂學習中不能長時間的保持注意力，興趣容易發(fā)生轉移，對生動形象的材料興趣濃厚。多媒體課件中大量的案例和圖表可以滿足學生的視覺享受，增加學生對所學內容的感性認識。因此，多媒體教學方式適應了當代青少年的思想特點。多媒體信息技術的運用，能夠將枯燥復雜的政治理論形象生動的展示在學生面前，使得學生易學易記。同時，多媒體教學具有仿真性，能夠將不同歷史時空的事件形象的展示在學生面前。學生不但可以遨游太空，身臨其境的感受歷史事件，甚至可以通過模擬操作等方式互動性的參與其中，滿足了學生求新求異的心理需求。

二、應用多媒體教學應注意的問題

1.完善培訓機制，提高教師計算機應用水平

信息技術環(huán)境下，初中思想政治課教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”轉變。這種新型教師的職能變化，對教師提出了新的更高的要求。因此，初中思想政治課教師必須與時俱進，不斷努力學習新知識和新技能，提高信息素養(yǎng)，具備良好的計算機操作能力。學校和教育行政部門要組織多媒體課件制作的培訓班或課件制作指導中心。教育研究和督導機構要對一些未能掌握或不熟練掌握多媒體課件制作技術的教師進行較為系統(tǒng)地技術培訓與指導，以提高教學制作課件的水平。

2.教學設計理念蒼白、課件制作粗糙

教師制作思想政治課多媒體課件的技術參差不齊。有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地搬到電腦上，重形式而輕內容，使多媒體課件看上去像一塊美觀漂亮卻內容匱乏的黑板報。因此，不能完全做到因材施教，不能組織課堂活動，不能根據(jù)學生的表情和反應隨時調整授課節(jié)奏，覺察學生的問題并給予及時的回答。結果，學生唯一能做的就是看屏幕、記筆記。學生淹沒在大量的語言材料中，學習變得既枯燥又使人疲勞。

3.忽視學生主體作用的發(fā)揮

新課改要求充分發(fā)揮每一個學生的主體作用，還課堂給學生。而在應用多媒體的過程中教師一味的尋求課件的精致，沒有注意到學生的正確需求。教師在制作多媒體課件時采用大量圖片、材料、視頻，占用大部分課堂時間，然后直接講述內容，沒有留給學生時間去思考材料或視頻中包含什么思想，學生迷迷糊糊就下課了，什么都沒有理解。甚至，教師的選材不正確，與課堂內容沒有多大聯(lián)系或無關使學生有云里霧里的感覺。在使用多媒體技術的學習中，大部分學生處于被動狀態(tài)，沒有能夠和教師有很好的互動交流，無法參加到活動中去，喪失其學習主體地位。

總之， 以多媒體技術輔助初中思想政治課教學，己成為新世紀教學的新時尚， 在教學中將會產生不可低估的影響和作用。但是，必須注意，多媒體技術僅僅只能作為課堂教學的一種輔助手段，因此，教學中要注意把現(xiàn)代的教育技術手段與傳統(tǒng)的教學手段有機地融合起來， 優(yōu)化初中思想政治課的課堂教學， 使現(xiàn)代教育技術手段能更好地服務初中思想政治課的教學。

（作者單位：寧夏永寧縣閩寧中學 750100）