張之洞督鄂時期西方教育模式在湖北導入路徑探析

□蘭 軍，朱依帆

（1.江漢大學 教育學院，湖北 武漢 430056；2.華中師范大學 教育學院，湖北 武漢 430079）

清末，張之洞任湖廣總督，坐鎮湖北，制訂并實施了一系列滲透西方教育元素的教育政策，如仿照西方構建新式教育制度體系、設立地方教育行政管理機構、設置西方課程體系、運用西式教學方法、采用國外教材和聘請外籍教師授業等，將滋生于近代工業社會土壤的西式教育小心翼翼地移植到湖北，構建起了一種完全不同于中國傳統教育的模式，使數千年未變的教育格局發生動搖，促使湖北教育實現顛覆性轉型，自此中國開始走上現代教育之路。

一、西方教育模式在湖北導入的路徑

（一）倡導“中體西用”，以維持大清王朝的價值觀念和制度體系為價值目標

“中體西用”，即“舊學為體，新學為用”，是張之洞導入西方教育，構筑近代教育體系的理論基礎。張之洞在湖北推行的教育改革成為“中體西用”學說實踐的載體。

他在《勸學篇·會通》篇中就“中體西用”的內涵進行了闡發：“中學為內學，西學為外學；中學治身心，西學應世事。不必盡索之于經文，而必無悖于經義。如其心圣人之心，行圣人之行，以孝弟忠信為德，以尊主庇民為政，雖朝運汔機，夕馳鐵路，無害為圣人之徒也。如其昏惰無志，空言無用，孤陋不通，傲很不改，坐使國家顛隮，圣教滅絕，則雖弟佗其冠，衶禫其辭，手注疏而口性理，天下萬世皆將怨之詈之，曰此堯、舜、孔、孟之罪人而已矣。”在《勸學篇·循序》篇中，他又強調，“今欲強中國、存中學，則不得不講西學”。張之洞以為的中學是指四書五經、中國史事、政書、地圖，西學是指西政、西藝、西史。對待中學和西學的關系上，講求中學與西學宜兼用，不可偏廢：“知外而不知中，謂之失心，知中而不知外，謂之聾瞽。”但又認為應以中學為主，西學為輔，按照“先中學，后西學”的順序進行學習。這一思想，在1904年張之洞主導制訂的癸卯學制所設宗旨中表露無遺：“立學宗旨，無論何等學堂，均以忠孝為本，以中國經史之學為基。俾學生心術壹歸于純正，而后以西學瀹其智識，練其藝能，務期他日成材，各適實用，以仰副國家造就通才，慎防流弊之意。”[1](p195)張之洞所試圖構造的，是一種兼采中西、內外有別的教育模式，通過發展新式學堂教育，來保全傳統教育文化的核心，維持大清王朝的價值觀念和制度體系。

（二）仿制西方學校教育體系構筑湖北近代教育框架

張之洞并未有游歷西方國家的經歷，但在1902年底，他與湖北巡撫端方上奏《籌定學堂規模次第興辦折》，擬訂了帶有濃厚日本色彩的湖北學制體系。這一對來自異邦教育模式的接納行為，足以證明張之洞的開放胸懷。早在1898年春至1902年初，張之洞先后派遣姚錫光、羅振玉等人赴日考察學校課程開設、教學方法等，這對張之洞制訂湖北學制提供了重要借鑒。1902年3月9日，張之洞在給管學大臣張百熙的信中寫道：“……日本學制尤為切用。”[2](p338)表露了向日本學習的思想。

張之洞在湖北構建的現代學校教育體系分為普通教育和專門職業教育兩個系列。普通教育按年齡大概分為三個等級。

第一等級為初等教育，包括幼稚園和小學堂。幼稚園為新式教育體系的初級階段。1903年，湖北省立幼稚園在武昌創辦，首次招收5至6歲的幼童80名，限學習1年。以后招收的幼童為4歲左右，學習年限為2年。它的設立開我國學前教育之先河，成為我國學前教育從傳統家庭教育向公共教育轉化演變的標志，其辦園方式對后續所辦幼稚園起到了極大的示范作用。小學堂分為初等和高等兩級。1904年，張之洞在武昌城內設初等小學堂43所，城外17所，共計60所[3](p64-75)。1903年，張之洞創辦兩湖師范附屬高、初完全小學堂。

第二等級為中等教育。1903年，張之洞以湖北自強學堂為基礎創辦文普通中學，招收15—24歲學生，學制4年。

第三等級為高等教育。早在1890年，張之洞就創建了兩湖書院，后于1903年將其改為文高等學堂，又稱之為兩湖大學堂，后又稱為兩湖總師范學堂。其學制為5年，其中4年在國內，1年在國外。該學堂在開辦初期，學生從兩湖、經心、江漢書院優等生中選拔，先學習1年普通學，再學習3年專門學。

專門職業教育分為師范教育、實業教育和軍事警察教育三類，具體情況如下：

第一類是實業學堂。1891年，張之洞設湖北算學學堂，開設方言、商務兩科。1893年，張氏創辦了湖北自強學堂，學制5年，設方言（英、法、德、俄四科，后增設日語）、格致、算學、商務四科。1898年，又建湖北方言學堂、湖北農務學堂（后更名為高等農業學堂）和湖北工藝學堂(后更名為湖北工業學堂)。湖北方言學堂的學制為5年，分習英法、德、俄、日語等科；湖北農務學堂分普通科和專科兩個層次，前者修業年限為3年，學生畢業后可以升入專科。專科又分為修業年限為4年的農科和修業年限為3年的林科兩個專業。湖北工業學堂學制為4年，設物理化學、機器制造、織染和建筑四科。

第二類是師范學堂。1903年秋，張之洞在湖北省立幼稚園內附設女學堂，招收15至35歲之間的女性，專修幼兒師范，為近代中國幼兒師范教育之肇始。1904年，張之洞又將湖北文高等學堂改為師范學堂，并于1906年定名為兩湖總師范學堂，招收18至25歲之間的學生。普通科為學制5年，理化、博物等科學制為3年。1905年，張之洞為湖北各府縣培養師資，又設立支郡師范學堂。同年，創建省師范學堂，要求湖北各府將所設的中學堂通通改為初級師范學堂或先辦速成師范學堂與師范講習所。由此，張之洞在湖北構建了一個相對完整的師范教育體系。

第三類是軍事、警察學堂。1896年，張之洞設立湖北武備學堂，用以培養初、中級軍事訓練和指揮人員。該校于1902年改為武高等學堂。1904年，張之洞又將湖北防營將弁學堂并入武高等學堂。該學堂設學科和術科。1903年，設警察學堂，學制兩年半。

（三）設置現代教育管理機構以保障近代教育體系的運轉

1905年清朝學部成立之前，國家教育行政由禮部管理，地方由學政督管。隨著新式學堂大規模的出現，這種教育管理體制已無法承載教育發展的需要。為保證新式學堂的運行，張之洞設置了管理學堂的現代教育管理機構。1899年2月，張之洞設學堂所，此為全國首個地方教育管理部門。1901年改為學務處，1902年4月改為湖北全省學務處。該機構作為管理全省教育行政的機關，負責全省官、私立各學堂及出國留學生的稽查、考核、以及課程設置、學生畢業年限、教職員履職、任免等事務。該機構設文、武學堂總提調各1人。張之洞任命武昌知府梁鼎芬為文學堂總提調，候補知府黃以霖為武學堂總提調[4](p172）。以后，隨著學堂規模擴大，日常教育管理事務增多，學務處又下分審計科（負責審定學堂教科書、圖書儀器，檢查私家著述，刊布有關學務至書籍、報章等）、普通科（負責學堂教課程度、任用教員、獎黜學生及有關考核事宜）、專門科（負責醫學堂等專業學堂的學科事務）、實業科（負責實業學堂的教課程度、任用教員、獎黜學生及有關考核事宜）、游學科（負責出洋游學、游歷事宜）、會計科（各項教育經費支用事項）等部門，使各項事務有序推行。1905年，湖北全省學務處采用日本學務官制，頒定湖北五級學務官制，確定教育行政人員的序位與角色，如此人員職責搭配，有利于提高政策推行的效率[5](p29-36)。

湖北全省學務處的設立促成湖北近代教育管理制度走向專業化，為現代教育模式的推行提供了行政保障，也為日后建構全國性的教育行政系統做好了鋪墊。

（四）以個人威望廣攬英才，推行教育新政

張之洞在湖北強勢推進帶有西方元素的近代學校教育模式，無疑是成功的。這不僅僅得益于張之洞本人的杰出才干，也得益于高質量的共事團隊。張之洞在督鄂期間，廣招各方人才，任職于各新式學堂。這些人協助張之洞興辦新式教育。如張斯栒、曾廣溶先后任湖北自強學堂總辦、監督；黃以霖、周彥升任湖北武備學堂監督；梁鼎芬、蒯光典、黃紹箕等先后任湖北兩湖書院監督；屠寄、周錫恩、陳三立、錢桂森、姚晉圻、周樹模、沈曾植、汪鳳藻、華蘅芳、紀鉅維、鄒代鈞、謝仲英等任湖北兩湖書院教習等。在興學育才方面，張之洞特別倚重梁鼎芬。《清史稿》云：“之洞銳行新政，學堂林立，言學事唯鼎芬是任。”[6](p12822)梁鼎芬協助張之洞創辦了農務、工藝、師范等學堂，又積極發展留學教育。張繼煦說：“唯梁鼎芬之于學務，蔡錫勇之于交涉，公(指之洞)實深倚之。”[7](p2)

張之洞作為晚清重臣，其創業之魄力和恢宏氣度為社會所公認，政治品格為士大夫所景仰。他的個人魅力使得他身邊聚集了一大批中外俊杰，協助其開創了湖北教育近代化局面。但這種做法，其實很難具有可復制性。在張公之后，已難覓到一位與之比肩的能對湖北教育產生全國影響的人物了。

二、張之洞將西方教育模式導入湖北所產生的影響

（一）新式學堂通過延聘外籍教師，將西方教育元素移植湖北，致使湖北教育發展模式與世界教育發展接軌，從制度上促進了教育國際化進程

張之洞在不太長的時間內較為迅速地創建了各類新式學堂，但顯然，湖北對此還沒有做好充分的準備工作，表現之一就是師資匱乏。為此，張之洞不得不廣泛延聘外籍教師。他在創辦自強學堂之初，“將盡去漢教習，專延洋教習”[8](p124)，擔任東文、俄文和德文的授課任務。1898年3月，張之洞上奏設立湖北工藝學堂時，建議“選募東洋工學教習二人，一教理化學，一教機器學”[9](p343)。同年11月，該學堂在開學告示中，特意提到學校將“選募華洋教習，專教筆算、理化之學，汽機重動之功”[10](p253)。兩湖高等學堂中所設的理化學、法律學、財政學、兵事學課程也都是“延聘東西各國專門教習教之。”[11](p100)另外，湖北武備學堂聘請法勒根漢（德）、景次（德）、何福滿（德）、斯忒老（德）任教習；湖北農務學堂聘請白雷耳（美）和美代清彥（日）任教習；省立幼稚園聘請戶野美知惠等3名日本人為教習。尤其值得一提的是，張之洞在1902年的時候，曾以每月700兩白銀的高薪，聘請英國人丁韙良前來湖北，任濟美學堂總教習兼仕學院講友[12](p42-47)。丁氏曾為前京師同文館總教習。

這些洋教習協助張之洞，將母國教育元素移植湖北。日籍教習戶野美知惠負責了湖北幼稚園的籌建與運營，并于1904年擬訂了我國最早的一份幼稚園章程《湖北幼稚園開辦章程》，被視為中國近代幼兒正規教育發端的標志[13](p343)。她還參與了武昌女子師范學堂的創辦。

外籍教習在湖北新式學堂通過擔任各門西學課程的教學工作，將西方的一些新思想、新觀念、新知識灌輸給中國學生，改善和豐富了中國學生的知識結構。他們在教學中多選用西人編寫教材，如兩湖優級師范學堂所選用的“代數”課程教材為英國人查理斯密所撰《大代數學》、“幾何”和“解析幾何”使用的是日本人上野清的講義，“三角”使用日本人池田清《三角法講義》等[14](p47)。外籍教習不僅在課堂上傳播西方先進的科學、技術，同時還將西方的教育教學方式帶入各級各類學堂。班級授課制開始在湖北新式學堂出現。一些重要的教學方法也被引進，如實驗法、實習法、直觀法和參觀法等。這些方法的實行，改變了中國學校傳統的教學方式。

（二）張之洞直接采借西方近代教育模式，致使儒學在學校教育領域式微

張之洞在變革湖北教育時，一貫主張以儒學的價值核心為標準對西學加以選擇。他在《勸學篇·循序第七》中提出：“擇西學之可以補吾闕者用之，西政之可以起吾疾者取之。”“改革大旨，總以講求有用之學，永遠不廢經書為宗旨。”按照張之洞的設想，學堂教育的原則是“舊學為體，新學為用，不使偏廢”。但實際上，在新式學堂實施的教育中，隨著西方教育元素的滲透，“舊學”內容已經被大幅度地削減，儒學則不斷被壓縮和抽空化。自漢而開始的獨尊儒學局面受到前所未有的沖擊，不再是學校課堂中最主要的內容，中國學生與儒學漸行漸遠。

張之洞在創辦兩湖書院時就加大西學講授內容比重，設經學、史學、輿地、時務四門，后又增加格致、體操課程，規定算學為學生通習課程。顯而易見，傳統書院的教學內容在張之洞主導下，已發生了變異。在隨后出現的新式學堂中，西學科目不斷增多，而中國傳統學科不斷減少。如湖北省立幼稚園共設保育課程7門，即行儀、訓活、幼稚園語、日語、手技、唱歌、游嬉。完全小學開設課程有修身、讀經講經、中國文字、算術、歷史、地理、格致、體操8門。文普通中學開設的科目有倫理(即修身)、溫經、中文、外國語文、歷史、地理、數學、博物、理化、法制、圖畫、體操共12門。兩湖高等學堂(又稱文高等學堂或兩湖大學堂)所習科目8門，分2類：一類為中西公共之學；一類為西學。這些學堂所設課程從時間安排上，中學被置于從屬地位。自然科學學科的引入彌補了中國傳統教育的缺陷，打破了以四書五經一統天下的課程格局，徹底改變了中國學校教育的教學內容結構，也改變了中國人的知識結構和思想觀念，對中國儒學的衰落起了相當大的推動作用，儒學獨尊地位受到沖擊。1905年，隨著科舉制度的廢除，儒學在學校教育中的地位愈發式微。

概言之，張之洞無疑是撬動湖北傳統教育制度根基的主導者，促使湖北教育從傳統封建教育逐步走向現代化、國際化，從而奠定了中國現代教育發展的基礎。