淺淡以繪本閱讀為載體，提高低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和口語(yǔ)表達(dá)能力

陳得輝

摘 要：繪本是圖文并茂的畫(huà)冊(cè)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生提高閱讀與口語(yǔ)表達(dá)有很大的幫助，同時(shí)也是一種故事書(shū)，引人入勝的故事情節(jié)讓低年級(jí)學(xué)生愛(ài)不釋手，教師可以繪本閱讀為載體，闡述繪本對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)話(huà)能力提高的重要作用。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；閱讀興趣；口語(yǔ)表達(dá)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.054

所謂繪本就是彩色的畫(huà)冊(cè)，原來(lái)稱(chēng)之為畫(huà)本，連環(huán)畫(huà)，也有人稱(chēng)之為小人書(shū)，原來(lái)以黑白色為主，所有的圖畫(huà)、文字主要是黑白色的，通過(guò)圖文相輔相成表達(dá)特定情節(jié)與故事的相關(guān)讀本，對(duì)受啟蒙教育低年級(jí)學(xué)生在圖文的兩種角度上互動(dòng)、交織來(lái)講述某一件事或某個(gè)情節(jié)的藝術(shù)形式。這種形式暗合了超右腦記憶方法，特別是對(duì)識(shí)字量不多的學(xué)前兒童，其圖畫(huà)與對(duì)生字的認(rèn)識(shí)是充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)樂(lè)趣，甚至有愛(ài)不釋手、廢寢忘食的程度，有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到這種情況，圖文共存更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也更利于學(xué)生閱讀，增加閱讀量，在全世界興起了繪本閱讀的熱潮，值得一提的是，現(xiàn)在的繪本大多以彩色為主，設(shè)計(jì)更加精美，其好處表現(xiàn)在如下方面。

一、有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力

彩色的繪本對(duì)低年級(jí)學(xué)生有著超強(qiáng)的吸引力，對(duì)里面的故事情節(jié)、人物名字，學(xué)生有著超強(qiáng)的記憶力，特別涉及不認(rèn)識(shí)的字，有的他們能猜出，對(duì)不能猜出的，他們會(huì)主動(dòng)去問(wèn)，去學(xué)。有不明白的新詞，他們隨時(shí)會(huì)問(wèn)身邊的家長(zhǎng)或教師。有的學(xué)生家長(zhǎng)就某個(gè)畫(huà)本和低年級(jí)學(xué)生互動(dòng)，或分角色，或要求學(xué)生能獨(dú)自復(fù)述，通過(guò)以上活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了識(shí)字能力，對(duì)人物與故事情節(jié)的記憶提高了學(xué)生的記憶能力，對(duì)繪本的復(fù)述不知不覺(jué)間又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。所有這些，都是繪本帶來(lái)的力量，這是其他形式的閱讀所不能替代的。

（一）設(shè)計(jì)精美的彩色繪本，吸引了低年級(jí)學(xué)生注意力

低年級(jí)的學(xué)生漢字認(rèn)識(shí)量還很少，盡管漢字有象形、形聲、會(huì)意三種形式，但具體到每個(gè)漢字又有所不同，所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果去閱讀有大量文字的故事，即使是帶拼音的，也是困難的，甚至由于因枯燥而失去閱讀的興趣。繪本對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣有著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是從學(xué)生年齡的角度、心理角度、還是從接受能力與接受方式來(lái)講，精美漂亮的圖畫(huà)更加直觀，視覺(jué)沖擊力更強(qiáng)，更符合人類(lèi)的形象思維，也更能吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，從而促使其不知不覺(jué)地自主閱讀。

（二）繪本有效地促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)讀與記誦

繪本講究的是圖文并茂，低年級(jí)學(xué)生在通過(guò)圖片與文字相互結(jié)合，可以認(rèn)讀一些字或詞，同時(shí)也對(duì)學(xué)生記憶能力有所培養(yǎng)和提高，有的低年級(jí)學(xué)生看完后就能繪聲繪色把故事情節(jié)講出來(lái)。繪本中的圖片反映的故事信息通過(guò)一側(cè)文字做一個(gè)概要、簡(jiǎn)要的說(shuō)明，學(xué)生為了弄清圖片內(nèi)容，會(huì)自然而然地去閱讀，自然而然地看故事內(nèi)容與自己的猜測(cè)和想象是否一致，同時(shí)也對(duì)句子進(jìn)行無(wú)意識(shí)地記誦。例如《小黑與小白的故事》，小黑就是一個(gè)小黑點(diǎn)，白天才能看到它，小白就是一個(gè)小白點(diǎn)，黑夜才能看到它。像這種句子低年級(jí)小學(xué)生自然而然就會(huì)記住。小學(xué)生記得多了，記憶力的提高也就水到渠成了。并且背誦可以提高學(xué)生的記憶力，加深其對(duì)知識(shí)的理解，并對(duì)口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解等各種能力的提高有顯著的作用。

（三）增強(qiáng)學(xué)生理解文字和句子的能力

以繪本為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)細(xì)節(jié)，如觀察繪本圖片上的人物，猜測(cè)其心理活動(dòng)以及其他人物將來(lái)做的動(dòng)作，或?qū)⒁f(shuō)什么，讓學(xué)生設(shè)計(jì)或模仿，然后再讓學(xué)生去閱讀圖冊(cè)中的文字；通過(guò)這種訓(xùn)練不僅讓學(xué)生閱讀到文字的表面意思，更讓學(xué)生體會(huì)到文字所蘊(yùn)含的深意。中國(guó)古人就有這樣高度的概括的能力，很多成語(yǔ)就是這樣來(lái)的，如葉公好龍、杯弓蛇影、精衛(wèi)填海，四個(gè)字就代表一個(gè)故事、一個(gè)寓言、一段歷史典故。這樣讓學(xué)生對(duì)于故事有一個(gè)高度概括，輕松記憶，便于理清故事的脈絡(luò)。教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生抓住故事細(xì)節(jié)、整體把握故事、提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，提高了學(xué)生理解文字或故事的能力，而理解能力恰恰是閱讀能力中最基本的能力。

二、有利于促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

繪本對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)、讀、寫(xiě)、說(shuō)能力有很好的融合作用，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力有很好的促進(jìn)作用，寫(xiě)作對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件非常頭疼的事，要么無(wú)病呻吟，要么言之無(wú)物，繪本教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這一短板，讓學(xué)生的寫(xiě)作更得心應(yīng)手，言之有物，在不知不覺(jué)中提高寫(xiě)作能力，學(xué)生通過(guò)繪本閱讀逐漸能做到有條不紊地表達(dá)。

教師通過(guò)相應(yīng)的表情、手勢(shì)講解一些詞，讓低年級(jí)學(xué)生更好地理解詞的真正意義。并借助繪本里面的內(nèi)容不斷充實(shí)學(xué)生的詞匯量。如《石頭湯》，這個(gè)故事中出現(xiàn)很多調(diào)料名如胡椒粉，蔬菜名字胡蘿卜、洋蔥、蘑菇，還有一些古代的說(shuō)法，如郎中、秀才，借助繪圖本里的圖片，學(xué)生就會(huì)很好地理解這些詞語(yǔ)的詞義，同時(shí)積累了一定的詞匯。

拿到一本繪本，讓學(xué)生先根據(jù)封面猜測(cè)繪本所要講的故事，然后讓學(xué)生再看看封底，對(duì)故事進(jìn)行一些拓展與延伸。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察、猜測(cè)與分析，低年級(jí)學(xué)生的想法也常常會(huì)帶給教師很多驚喜，讓教師也學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。比如在講《小豬變形記》的繪本故事時(shí)，學(xué)生們說(shuō)，小豬的想法其實(shí)很不錯(cuò)，它應(yīng)該多試幾次，就像人類(lèi)多試了幾次，就發(fā)明了飛機(jī)，今天所有的鳥(niǎo)都望塵莫及了。當(dāng)然小豬能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也是不錯(cuò)的。

依據(jù)繪本講完故事后，教師也可以根據(jù)故事情節(jié)，讓學(xué)生分角色表演故事，學(xué)生也可以根據(jù)自己的特點(diǎn)編成有趣的活動(dòng)，甚至可以把故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑旌脱萘x，只要合情合理，教師就應(yīng)大膽鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)過(guò)程中掌握語(yǔ)言。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀一些高質(zhì)量的繪本，也可以多找一些低年級(jí)學(xué)生感興趣的繪本，在欣賞圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)，使低年級(jí)學(xué)生的素養(yǎng)在這樣的過(guò)程中潛移默化地提高。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張宏麗]