談提高小學語文教師核心素養的對策

王小英

摘 要：隨著新課改和全面發展素質教育在現代教育教學中的不斷深化，對教師也提出了更高的要求。基于此，教師對小學語文教師核心素養內涵和提高教師核心素養的意義進行闡述，并從不斷學習和鉆研、參加“三課”活動、創新教學設計等方面提出具有針對性的提高小學語文教師核心素養的對策，進而提高語文教師教學效率和教學水平。

關鍵詞：小學語文；語文教師；核心素養；對策探討

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.073

教師的核心素養對提高學生學習質量和推動學生全面發展具有十分重要的作用。作為教育工作者，教師的核心素養不僅體現在具備豐富的科學文化知識體系和思想意識上，還需要具備良好的形象和人際交往能力，在實際教學中將書本知識以學生更易理解的方式展開教授，并通過教師行為素養對學生產生潛移默化的影響，進而推動學生全面健康發展[1]。

一、小學語文教師核心素養基本概述

（一）小學語文教師核心素養內涵

小學語文教師的核心素養主要體現在知識、技能和態度上，在實際教學中也是三者相結合的綜合表現。在教師核心素養中涉及探究問題、解決問題的能力，其核心概念主要體現在反思價值上。提高小學語文教師核心素養的過程，就是使教師全面貫徹和落實科學的教育政策和方針，并且在實際教學中不斷完善和優化自身的知識和能力，從而提高教學質量，推動學生發展。

（二）提高小學語文教師核心素養的意義

小學語文作為小學教育體系中的重要組成部分，其中所蘊含的人文、思想等基礎內容，對學生后期的學習發揮著重要的鋪墊作用，也可以提高學生的整體素質。教師作為教學的主導者，如果自身知識和教學技能不足，會導致教學成果不夠理想，無法引導學生奠定良好的學習基礎，充分實現語文教育的人文性、思想性和工具性。小學語文教師只有不斷更新自身的教育觀念，堅持與時俱進，創新教學方法，在教學中充分體現出語文的教育功能，進而營造生動有趣的語文課堂氛圍，激發學生學習潛能，促進學生全面發展[2]。

二、提高小學語文教師核心素養的對策

（一）不斷學習和鉆研

學習是人生存和發展的基本需要，有研究表明人性中存在著發展需要和欲望，其具體表現在生理發展離不開糧食，心理發展離不開學習。人進行學習是一種主觀行為，主要通過在實際生活中不斷了解和實踐，進而完善知識，提高技能。隨著我國社會經濟不斷發展，發展教育教學對教師的要求也會不斷增高，教師只有不斷完善自身知識結構體系，提高自身核心素養，才能夠更好地在教學中充分發揮自身能力，實現教學目標。

（二）借助于網絡，參加“三課”活動

信息技術的發展，打破了傳統學習時間和空間的限制，不斷豐富了教學資源，還能夠借助于網絡實現資源共享。課程、課堂和課題作為提高教師核心素養的主要活動，借助于網絡，小學語文教師可以對網絡“三課”活動進行學習和應用，也促使小學語文教師在學習和運用過程中不斷吸收新的知識和新的教學觀念，促使教師多角度、多層次地對自身教學進行反思，同時借助于“三課”不斷完善和優化自身教學素養，并漸漸形成“學習意識、合作意識、發展意識和反思意識”[3]。

（三）創新教學設計

提高小學語文教師核心素養主要體現在教學的創新上，對教學進行創新，主要是教師根據教學原理和教學思考之后形成的新的教學，而新的教學則需要展現出“生動、問題、反思、思維”等特點。在小學語文教師開展創新教學過程中，首先，需要把握教學創新設計的策略。如學生想象激勵策略、學習資源優化策略等。其次，注重創新教學設計策略的展現方式。如教師學術交流、課題研究方式等。最后，準確認識到創新教學設計和創新思維習慣之間的聯系。如學生思考問題中可能出現的定向思維、在實際教學中可能出現的學習激勵或學習刺激等[3]。

（四）提高自身文學修養

審美教育是小學語文教育的重要組成部分，而開展審美教育也需要小學語文教師具備一定的審美能力，能夠發現和欣賞課文中體現出的美，進而培養學生對課文的理解和感悟能力。而提高小學語文教師的文學修養，就需要教師對文學理論知識進行學習，如詩歌、散文知識，思維方式等；掌握一定的文學常識，如不同文體表現技巧；具備一定的文學創作能力，如根據主題進行文學創作；形成良好的閱讀習慣和具備一定的文學鑒賞能力[4]。

（五）強化教師心理健康

在新課改背景下，開展教學時，需要教師與學生多多展開溝通和交流，而影響最終交流質量的主要因素在于教師的心理健康水平。教師在組織教學、指導教學和評價成果的過程中，需要具備良好的心理狀態，客觀、有效地開展教學、指導學生和對學生學習成果進行評價。著名心理學家奧爾波特主張教師需要具有“成熟人性”，即與他人關系融洽、具有情緒安全感、各種教學技能、人生觀統一等，進而引導教師核心素養提高[5]。

綜上所述，提高小學語文教師的核心素養，意義重大，需要教師通過不斷學習和鉆研；借助于網絡，參加“三課”活動；創新教學設計；提高自身文學修養和強化教師心理健康，促使核心素養不斷提高。進而推動學生在學習中形成良好的個性和健全的人格，使其全面綜合發展，為后面的學習發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 趙彩芬.提高小學語文教師核心素養的分析[J].速讀（上旬），2017（5）：280.

[2] 王巧云.基于“核心素養”談小學語文教師專業素養的新要求[J].西部素質教育，2017（6）：185.

[3] 吳文芳.例談小學語文教師的“核心素養”及達成路徑[J].七彩語文（教師論壇），2016（8）：6.

[4] 林惠庭.基于課外閱讀提高語文核心素養的對策分析[J].教育藝術，2017（8）：34.

[5] 唐燕.核心素養觀念下小學語文教師的角色轉變[J].課外語文（下），2016（7）：131.

[ 責任編輯 李愛莉]