論小學高年級學生閱讀能力的培養策略

劉莉

摘 要：閱讀能力對于語文學科的學習極其重要，但是，目前小學高年級學生的閱讀情況不容樂觀。因此，語文教師要通過立足課堂，激發學生的閱讀興趣；重視晨讀，提升學生的默讀能力；課外拓展，促進學生個性化閱讀；家校合力，構建良好的閱讀環境等策略的落實，不斷提升小學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學高年級；閱讀能力；培養策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.078

在小學高年級語文教學中，閱讀能力的培養關乎學生的終身發展，閱讀教學的質量在很大程度上決定著整個語文教學的質量。因此，加強閱讀教學，提高學生的閱讀能力，不僅是培養學生獲得知識的有效途徑，更是對培養學生的核心素養具有重要的實踐意義。

但就目前而言，小學高年級學生還是普遍存在缺乏閱讀主動性、閱讀能力差距大、閱讀水平普遍低的現象。據中國青年報社社會調查中心聯合問卷調查顯示，58.3%的受訪者認為如今小學生閱讀書籍種類單一，86.4%的受訪者直言小學生“作業式閱讀”的現象普遍，75.0%的受訪者認為應該專門培養學生閱讀的興趣愛好。針對現在小學高年級語文閱讀教學的現狀，我們應該采取哪些策略來切實提高學生的閱讀能力呢？

一、教師引領，立足課堂，激發學生的閱讀興趣

斯卡特金說：“教學效果取決于學生的興趣。”激發學生的學習興趣，讓學生帶著興趣學習是保證教學有效性的一個最簡單的法則。小學高年級閱讀教學，教師的主導作用不能弱化。

首先，語文教師應該成為一個熱愛閱讀、引領學生閱讀的人，要善于將小學生喜聞樂見的中外名著內容通過朗讀、講故事、談感受等方式滲透到語文教學中，使學生知道經典書籍的內容是健康的，語言是優美的，情節是吸引人的，思想是靈動而深刻的。再加上教師的激情引導，聲情并茂的語言，必然會引起學生強烈的閱讀欲望，讓他們由被動地聽到積極主動地參與到閱讀活動中來，從而不斷提高閱讀能力。

其次，教師要立足課堂上好語文課。作為一名語文教師，應當有一種專業自覺，對每一節課要抱有敬畏之心，備課的過程就是展現自己專業高度的過程。竇桂敏老師所提倡的深度備課非常適用于閱讀教學。教師應該以教材為基礎，做到深入閱讀、深度探究、深度反思，最大程度上開發可以利用的一切課程資源，使教材解讀達到一定的深度與高度，拓展教學內容的廣度，把自己閱讀教材獲得的認識，通過精心設計的課堂練習，轉化為學生的實踐能力。

另外，教師還應當將現代化信息技術巧妙地運用到教學中。在優美的語言文字、音樂畫面中，激發學生閱讀的興趣，讓學生情不自禁地將喜怒哀樂融入其中。

二、重視晨讀，誦讀并行，提升學生的默讀能力

小學高年級閱讀教學是整個義務教育階段閱讀情感體驗和閱讀能力形成的關鍵階段。教學中要重視晨讀，合理安排晨讀內容，除了書本上的內容外，還需要增加一些古詩詞之類或課外讀物上的美文。通過領讀、分組讀、齊讀等形式讓學生張開嘴讀文、放下書品味，給學生閱讀的時間和空間，鼓勵他們學會自我表達。比如2分鐘的自由發言，可以講故事，也可以朗誦美文等，每天2個人，日久天長，自然會讓每個學生的閱讀能力和表達能力都得到相應的提高。

教師要明確誦讀并行的重要性，指導學生在朗讀、背誦中積累語言，培養學生的默讀能力。默讀是語文教學中訓練學生閱讀能力的重要方法。《語文課程標準》要求“第三學段默讀有一定速度，一般每分鐘不少于300字”“小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字”。因此，小學高年級語文教學一定要重視學生默讀能力的培養，默讀時做到不出聲，不動唇，不指讀，保證默讀的速度，在博覽中積累語言，不斷提升學生的默讀質量。

三、課外拓展，舉一反三，促進學生個性化閱讀

古人“三日不讀書，便覺言語無味、面目可憎”，今日之少年必須要博覽群書，才能開闊思路，活躍文思。學生的個性化閱讀也是提高語文素養的重要途徑。

（一） 教師要提供有效的方法指導，使學生能舉一反三

對于高年級學生，課外閱讀應成為課內閱讀的有效補充和延續。教師必須積極采用新的手段和方法，幫助學生逐步掌握讀書方法，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀的能力。要鼓勵學生在閱讀中質疑、創新，善于“標新立異”，從閱讀中體驗快樂、張揚個性，讓學生有自己獨特的閱讀感受，學會生活性積累、趣味性積累、自主性積累，做到“舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明”。

（二）鼓勵學生個性化閱讀，處理好讀與寫的關系

課堂教學中督促學生勤做筆記，定期展評學生佳作，開展“朗讀者”“讀書交流會”“點評作家”等多種活動，激發學生的閱讀興趣，使學生獲得成就感，從而帶動、鞭策全體學生的讀書活動。

四、確立目標，家校合力，構建良好的閱讀環境

葉圣陶先生認為讀書“只要堅持不懈，成績是很可觀的”；竇桂梅老師也認為“日有所誦，必有大獲、必有大德”。因此，培養小學高年級學生的閱讀能力，必須要建立長效的閱讀制度，設立圖書角，幫助學生有目的、有選擇地去閱讀有意義的讀物。同時，定期和不定期地開展閱讀檢查、評比等，幫助學生養成閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

而要想使學生養成自主閱讀的習慣，必須使社會、學校、家庭都積極地參與進來，共同營造讀書氛圍，要讓學生懂得只有在主動、愉悅的心態指引下才會有較好的讀書質量。

“讀經典的書，做有根的人。”讓學生快樂讀書，學會讀書，持之以恒地培養學生的閱讀能力，才能使“書香校園”名副其實。

參考文獻：

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[3] 竇桂梅.竇桂梅教你閱讀[M].長春：吉林大學出版社，2009.

[4] 劉濟遠.小學語文教學策略[M].北京：北京師范大學出版集團，2010.

[ 責任編輯 李愛莉]