小學語文閱讀教學策略分析

雒貴才

摘 要：作為一門基礎性學科，語文教學的質量對學生各方面能力的發(fā)展有著十分深遠的影響。語文閱讀教學作為小學語文教學中最為重要的部分，其質量影響著學生的語文應用能力、綜合素質和知識面。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要遵循閱讀教學的規(guī)律，通過發(fā)揮學生的主動性、設置明確的教學目標等，不斷提升小學語文閱讀教學的效率和質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略分析

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.079

隨著新課程改革和素質教育理念的不斷深入，要想更好地促進學生的全面發(fā)展，語文教師要注重對閱讀教學不斷地進行改革和創(chuàng)新，充分地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行自主閱讀，不斷地提升學生的閱讀能力，開闊學生的眼界。閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，開放式閱讀就是以創(chuàng)造性地利用文本為目標。探究性開放式閱讀教學可以有效地提升學生的閱讀理解能力，從而不斷地提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、注重發(fā)揮學生的主動性

在小學語文課堂教學過程中，教師要注重不斷地發(fā)揮學生的主體作用，在閱讀教學過程中讓學生能夠積極主動地獲取知識，直觀、切實地了解到文章的內容和所要表達的思想，從而有效地保證教學質量和教學成果。語文閱讀教學本身存在一定的自由性，在實際的教學過程中要避免形成學生的定向思維，不斷地拓展學生的思維模式，多向學生提一些開放性的問題，通過開放性的問題不斷地培養(yǎng)學生的想象能力[1]。讓學生在閱讀學習過程中，能夠充分地發(fā)揮自身的主動性，并學會自己探索、思考問題。讓學生能夠始終在輕松愉快的學習環(huán)境中獲取知識，真正有效地提升小學語文課堂教學的效率和質量。

二、注重設立明確的教學目標

小學語文閱讀教學不僅要開闊學生的視野，更要注重不斷地豐富學生的情感世界，有效地提升學生的認知水平和感受能力，真正實現(xiàn)學生的全面均衡發(fā)展[2]。因此，教師在實際的小學語文閱讀教學過程中，要注重設立明確的閱讀教學目標，使實際教學的內容和學生的認知水平進行有效的結合，真正實現(xiàn)學生生理和心理的雙向發(fā)展。比如在學習《田忌賽馬》這一課時，由于文章內容較多，教師在實際的教學過程中，可以為學生創(chuàng)設一個相應的教學情境，通過這樣的方式讓學生能夠真正地掌握文章當中的生字生詞。同時有效地發(fā)揮學生的自主性，讓學生學會積極地探究學習，加深學生對于孫臏的印象，讓學生能夠學習孫臏認真觀察、分析和解決事情的態(tài)度，真正懂得遇事要開動腦筋，尋找最優(yōu)的解決方案。

三、注重開展多樣化的閱讀教學

想象力是語文寫作教學和閱讀教學的主要推動力，學生只有擁有豐富的想象力，才能夠更好地關注到文章的細節(jié)部分，更好地領悟文章的主旨。因此，教師在小學語文閱讀教學過程中，要注重有效地結合學生的不同性格特征，積極開展多樣化的閱讀教學方式，不斷地激發(fā)學生的情感共鳴[3]。由于學生有著不同的認知水平、生活經(jīng)歷和心理素質，每個學生閱讀的感受也會不同，所以教師在閱讀教學中要注重根據(jù)學生的具體情況進行具體的分析評判，有效地引導學生進行個性化閱讀。有一句話叫：“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特?！苯處熞⒅貙㈤喿x的主動權交給學生，將學生的個性和閱讀有效地相融合，引導學生進行認真的反思，學會正確評價的同時也要學會大膽質疑，從而更好地促進學生的發(fā)展，并且能夠讓學生產(chǎn)生興趣，真正將閱讀教學融為自己學習中的一部分。

四、落實閱讀的全過程

閱讀教學是小學語文教學中的重要內容，教師只有真正培養(yǎng)好學生的閱讀能力，才能夠真正有效地提升學生的語言表達能力和寫作能力，最終有效地提升學生的語文能力和語文素養(yǎng)。因此，教師在實際的語文閱讀教學過程中，要注重讓學生學會自主地分析、思考、總結和運用，讓學生準確地理解、了解文章所提供的信息。首先，教師要讓學生學會分析文章，將文章的整體劃分為幾個局部，能夠將文章中抽象的知識具體化、簡單化，實現(xiàn)對文章的層次和思路的分析，從而更好地深化學生對于文章的理解[4]。學生對于文章分析能力的水平?jīng)Q定了學生的閱讀能力水平，因而教師在閱讀教學過程中，要重視對文章分析環(huán)節(jié)的教學，通過這樣的方式，讓學生真正地掌握分析文章的技能。最后，教師在實際閱讀教學過程中，還要注重養(yǎng)成學生運用知識的能力，能夠將自己所學的技巧運用在其他的文章閱讀中，或者運用在自己的寫作過程中。只有教師深刻地認識到小學語文閱讀教學的目標，才能夠更好地落實閱讀教學的全過程，真正提升學生的閱讀能力。

除此之外，要想提高閱讀教學的有效性，教師不僅僅要從以上內容入手，還要注重細節(jié)。比如，教師要指導學生加強課外閱讀，讓學生養(yǎng)成愛讀書的良好習慣，并將學習到的知識運用到其中。在閱讀中遵循基本的原則，有針對性地選擇精讀還是略讀，在閱讀中把握主旨，分層次閱讀，并用不同顏色的筆進行標注。這樣可以將學習到的閱讀知識落到實處，能夠提高學生的閱讀效率，也可以在潛移默化中增強學生的閱讀水平，提高他們的文學素養(yǎng)。

總而言之，在小學語文教學過程中，閱讀教學本來就是語文教學的重點內容，教師在實際的閱讀教學過程中，要不斷地進行反思、探究和創(chuàng)新，及時地解決閱讀教學中的難點問題，不斷地優(yōu)化課堂教學模式。在閱讀教學過程中充分地發(fā)揮學生的主動性，以便更好地完成閱讀教學目標，不斷提高學生的閱讀能力，真正實現(xiàn)學生的全面綜合發(fā)展，有效地提升小學語文閱讀教學的效率和質量。

參考文獻：

[1] 胡永霞.小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的策略分析[J].課外語文，2017（10）：122.

[2] 康小朵.生本教育理念下小學語文閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2017（14）：108.

[3] 尹源慧.小學語文中年級閱讀教學優(yōu)化策略分析[J].新課程（上），2014（12）：32.

[4] 顧曉麗.新課改下小學語文低年級閱讀教學策略分析[J].好家長，2015（21）：11.

[ 責任編輯 李愛莉]