淺析小學語文閱讀教學策略

邢瑞華

摘 要：小學語文閱讀在學生視野的開闊、思維能力的培養(yǎng)、情操的陶冶等方面具有重要的意義。因此，在小學語文教學中，必須高度重視閱讀教學，采用有效的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率，提升學生的閱讀能力，以便提高語文教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.085

小學階段是學生各種習慣養(yǎng)成與能力培養(yǎng)的關鍵期，如果引導、培養(yǎng)得好，可以使學生以后的學習達到事半功倍的效果。閱讀教學有其自身的規(guī)律性和相應的教學方法，作為教師，應積極探索高效的教學方法，以提高學生的語文閱讀水平和閱讀能力。

一、尊重學生的認識特點，激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學生具有一定的語文基礎，能夠整合較多的文字信息。所以，在進行小學語文閱讀教學時，教師要充分考慮小學生的認知特點，從他們認識事物的心理特點入手，在尊重學生認識活動規(guī)律的基礎上，采取恰當?shù)姆椒ㄟM行引導，這樣不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，而且可以達到提高閱讀教學效率的目的，逐漸培養(yǎng)起學生的閱讀能力。如在學習《蝸?！芬徽n時，為了吸引學生的注意力，教師可以利用多媒體資源播放兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》，通過優(yōu)美的音樂喚起學生的注意力，并結合課文內(nèi)容，引導學生進行適當?shù)挠懻?，在此基礎上再引導學生閱讀《蝸?！返奈谋緝?nèi)容。在這樣循序漸進的過程中，可以消除學生對于閱讀的抵觸心理，使他們積極地投入到閱讀學習活動中。

二、進行閱讀方法的指導，提高學生的閱讀效率

不同類型的閱讀材料，需要掌握、關注的信息是不同的，每種閱讀材料都有與之相適應的閱讀方法與技巧，恰當?shù)膶W法指導，可以使學生在閱讀時做到“讀有其法”，變“苦學”為“樂學”“善學”。如同樣是對文章進行分段，由于文章的題材不同，適用的方法也是不一樣的：對于寫人記事類的記敘文，可以按事情的發(fā)展順序，即按照事件的起因、經(jīng)過、結果等來劃分；游記、參觀訪問或?qū)懢邦惖奈恼拢嗍歉鶕?jù)地點的轉(zhuǎn)移來分段。通過基本的閱讀方法的指導，并配以必要的訓練，可以使學生逐漸理解、鞏固和運用相應的方法來開展閱讀活動，從而提高學生給不同體裁的文章分段的能力。閱讀方法是一般性的指導，學生只有在不斷的練習過程中，進行總結、提高，才能最終形成能力，最大限度地提高閱讀效率。

三、發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，提升學生的閱讀能力

隨著新課程改革的不斷深入，合作學習作為一種重要的教學理念，被越來越多的教師所接受。合作學習的開展可以達到優(yōu)勢互補、共同提高的效果。同時，通過學生之間的交流、探索，使他們在平等的環(huán)境中進行學習，交流學習經(jīng)驗與體會，這種經(jīng)驗的分享更容易被學生接受，進而促進他們閱讀能力的提高。如在學習《狼牙山五壯士》時，為了引導學生合作閱讀，我首先給學生布置了查字典的任務，讓他們理解課文中的生字、生詞。然后，通過開展合作學習，讓學生閱讀課文，找出文中的關鍵時間點和重要人物。最后，讓學生互相交流，談談學習課文的收獲等。通過問題的逐步深入，難度的加大，合作的優(yōu)勢逐漸凸顯，可以使學生全身心地投入到學習活動中。借助合作學習，學生不僅可以正確把握文章主題，從課文中理解到戰(zhàn)爭的殘酷、革命斗爭的艱辛以及如今美好生活的來之不易等，還可以把這種學習體驗應用到以后的學習中。

四、組織學生反復誦讀，深刻體會文章蘊含的哲理

“讀書百遍，其義自見”，從某一個側(cè)面說明了反復閱讀的重要性。隨著閱讀次數(shù)的增加，每次的感悟、收獲是不同的，讀的多了，自然可以把文章中所蘊含的思想、精神讀懂、讀透，讀出新意?，F(xiàn)在的小學語文教材中，文章的選題、立意、體裁等多種多樣，無論是描寫自然景物的文章，還是人物傳記等，從不同的角度進行思考，都蘊含著深刻的哲理，是培養(yǎng)學生良好思想道德，激發(fā)學生人生感悟，樹立正確人生觀、社會觀和價值觀的突破點。在具體的教學實踐中，教師應當對課文進行深入的挖掘，挖掘出其中的深層內(nèi)涵，引導學生品味課文，感悟人生哲理。如，可以引導學生反復誦讀《狐假虎威》及《鷸蚌相爭》，首先讓學生自己體會其中所蘊含的道理。第一則寓言告訴我們：在生活中總有一些人自己本領不行，但總是依靠別人的能力來仗勢欺人，對于這種現(xiàn)象，我們應當堅決抵制。第二則寓言告訴我們：兩個同等水平的人在爭斗時，一定不能忽視第三者的存在，否則就會帶來玉石俱焚的后果。在這樣的學習過程中，學生對課文的理解更深刻，同時，起到引導他們思想認識的作用，為他們的做人做事提供借鑒。

五、設計多種形式的鍛煉平臺，讓學生體會到閱讀的美感

所謂“學以致用”，學習的重要目的是要運用，在運用中，進一步完善知識體系，提高能力。只有通過不斷的表達、運用，學生才能體會到語言的美感，增加學習的主動性和自主性。一是給學生提供開口“說”的機會，或是“自言自語”，或是找同學分析、辯論。這樣為每個學生提供了表達的機會，使他們認識到自己的不足，主動學習他人的優(yōu)點，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在學中思、思中疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。二是讓學生品析經(jīng)典文章。適當引導學生填補課文空白，啟發(fā)學生聯(lián)想和想象，讓學生拓展思維，樂于創(chuàng)造。三是及時反饋，促進提高。對學生的正確回答教師要及時給予肯定，對不完善的回答，不是簡單地予以否定，而是通過“你還有要補充的嗎”“看誰答得更準確”等來引導學生進一步思考，在不斷鍛煉、運用的過程中，讓學生從每次的發(fā)言中都能夠感受到成功的喜悅，從而提高學生的口頭表達能力，激勵他們的學習熱情。同時，教師要善于鼓勵、引導，激勵學生想別人所未想，從而達到培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新意識的目的。

參考文獻：

[1] 章姍姍.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

[2] 田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學，2015（6）.

[3] 范朝華.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].科教導刊（上旬刊），2017（1）.