農村初中班級管理現狀及成因初探

文菊香

摘 要：班級管理水平的高低， 對學生健康全面的發展起著舉足輕重的作用。農村初中班級管理中存在著很多問題，如班級管理缺失民主制度、過多地采取批評教育等，使得班級管理的現狀堪憂，究其原因主要是家庭教育缺失、過分強調學習成績、班級管理形式封閉、管理制度虛設等。針對這些問題，教師堅持以學生為中心，一切管理手段的目的都是促進學生的成長與班集體的整體發展，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

關鍵詞：農村初中；班級管理；班主任；學生

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.103

初中班級管理是初中學校管理的重要組成部分，它對實現初中學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要的作用。就初中班級管理工作來說，管理對象正處于關鍵的身心發展階段，如果出現問題，對學生的未來發展將會產生嚴重影響，有可能會伴隨終生。然而，在農村中學班級管理中的確存在著不少問題。

一、農村初中班級管理的現狀及成因

（一）家庭教育缺失的現狀及成因

目前，在農村，中青年勞動力基本都外出打工，家里只留下老人和孩子，這就出現了大量的“留守兒童”，這些孩子多數由祖父母或外祖父母照管，缺少父愛和母愛，再加上老人們的溺愛，使得孩子的身心發展出現了很多不良狀況，例如：做事散漫、自信心不強、學習態度不端正，甚至有些學生出現自閉和抑郁的狀況。由此可見，父母的教育和幫助，是孩子身心健康發展過程中不可或缺的因素。

（二）過分強調學習成績的現狀及成因

在農村，學生家長的文化程度相對較低，他們總認為，只要學習成績好，其他都不重要。在每次的家長會上，家長們基本都是圍繞學生的學習成績進行討論，根本不顧及學生的全面發展。這種現狀是校方無法扭轉的，再加上應試教育的影響，久而久之，學校也只能重視學生的分數了。在農村初級中學評價學生好壞的主要依據就是學習成績，以此來獎勵或懲罰學生，這與素質教育是完全相違背的，這就是“分數下面出英才”的錯誤觀念。除此之外，縣級教育行政機關還每年對農村初中進行一次期末抽測，并把抽測成績進行全縣排名，以此成績作為評價教師的依據，進行表彰，評優評模，職稱晉升。因此，在班級管理中，有很多班級出現了“黃金位置”的管理方式，也就是將前幾排座位安排成績好的學生，成績差的只能坐在教室的角落或靠后的位置上。教師的這種做法使很多學生失去了學習信心，甚至造成心理問題，對學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀設下了巨大的障礙，這也是教育發展失衡的成因之一。

（三）班級管理形式封閉的現狀及成因

在農村初級中學，班級管理模式多見于班長管理組長，組長管理組員。這種管理模式嚴重缺乏民主行為，班干部按照班主任制定的班級公約，死板教條地管理學生，即使班主任參與管理，在處理問題時也是獨斷專行，嚴重壓抑了學生的個性發展，使學生在自主學習、自主探究、自主管理的途中處處受阻。究其原因，乃是班主任教師教育理念相對落后，管理手段老化，不能適應新時期學生的心理發展規律。特別是一些年齡較大的班主任，覺得自己從事班級管理工作的經驗十分豐富，覺得新理論都是侃侃而談，不切合實際，根本不去學習新的教育理論，所以管理手段依然很落后。

（四）管理制度虛設的現狀及成因

隨著教育改革的不斷深入，各級各類檢查也相繼增多，如督導評估、均衡驗收等等。在很多農村中學，為了應付檢查，制定了很多班級管理制度，但是，這些制度的建立并沒有從本班學生的實際情況出發，缺乏針對性和實用性，甚至可以說是虛設的。從這一點上可以發現，在農村中學，學校領導對班主任管理重視不夠，造成班主任工作過于隨意，班規的張貼變為形式主義，形同虛設。

二、目前農村初中班級管理中存在的問題

（一）班級管理民主制度缺失

前文已經提到，在農村中學“留守兒童”占比很大，嚴重缺乏家庭教育，形成了一些不良習慣。然而，很多學校為了提升知名度，在提升中考成績上大做文章。學校領導盲目地為各個班級下達硬指標，于是班主任也就出臺了一套約束學生的制度，班主任就是整個班級的首領，學生必須無條件服從班主任的吩咐，無條件遵守班主任制定的有關制度，學生的個性發展嚴重受到制約，全面發展也受到了阻礙。

（二）過多地采取批評教育

隨著物質經濟社會的發展，農村外出打工的人員日趨增多，導致很多初中生缺乏父母的關愛和教育，然而，祖父母生怕孩子受委屈，過分嬌慣放縱，使孩子養成了不良的行為習慣。如：缺乏自律、孤僻、散漫、厭學，更有甚者惹是生非、吸煙喝酒打麻將等等。這些孩子已成為班主任的“肉中刺、眼中釘”，班級管理中的“絆腳石”。班主任在班級管理工作中，所處理的一些瑣事，多數是來自這些學生身上的壞習慣。但是班主任的教育形式往往是單一的，不去了解學生的內心需求和習慣的成因，盲目地批評加體罰，強迫孩子改正錯誤。這是與初中生的心理發展相違背的，初中階段的學生身心處于半成熟狀態，其叛逆心非常強烈，如果強迫他們去完成某事，即使能完成也不去理睬。

冰凍三尺，非一日之寒。農村初中的班級管理是一門技術，更是一門藝術，班主任不僅僅要不斷強化自身的專業學科知識，還要不斷更新教育教學理念和管理方法，將學生的發展放于首位，促進學生進行自主管理，并強化校內交流和校外交流，將內部管理與外部管理相結合，形成一套完善健全的管理制度，在保證管理質量的同時，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

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