淺談農村初中班級民主管理模式

閆景勝

摘 要：班級不僅是學生學習的主陣地，而且是培養學生凝聚力以及集體榮譽感的場所。但是，就目前的初中班級管理情況而言，傳統的管理模式容顏未損，新理念所倡導的民主管理模式的萌芽待發，不但影響了教學效率，更阻礙了學生的全面健康發展。面對這一現狀，教師應從對學生進行民主思想的滲透、心理健康發展的關注、班委會評選要民主決策、建立民主的班級規章制度、建立健全獎懲機制幾個方面進行努力。

關鍵詞：農村初中；班級；民主管理模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.104

隨著班級民主管理理念的不斷深入發展，學校對初中班主任教師也提出了更高的要求，努力打造一支思想開放、樂于進取、精于管理、敢于創新的班主任隊伍，更好地服務于課堂教學和學校的發展、社會的進步。因此，初中班主任需采用先進的管理手段，營造民主、和諧的班級氛圍。

一、初中班級民主管理研究的意義

（一）民主管理要適應學生的身心特征

通常情況下，初中階段的學生年齡多在12到15周歲，處于思維發展的關鍵階段，同時也是逆反心理很強的時期，如引導不當，將會給他們的全面健康發展帶來很大影響。而民主管理模式，屬于開放式的管理模式，能夠促進學生的個性發展，滿足不同學生的心理需求。

（二）民主管理要有助于激發學生學習的積極性

傳統教育理念下的班主任往往給學生望而生畏的感覺，獨斷專行，毫不顧忌學生的心理發展規律，嚴重壓抑了學生的個性發展，與現代教育理念完全脫軌。然而，民主管理模式的采用，使更多的學生自愿參與班級管理工作，使師生之間產生更多感情共鳴的機會，使班主任更了解學生的內心需求，從而激發學生的學習動力，以及參與班級管理的興趣，促進民主管理的健康發展。

二、初中班級民主管理具體措施

（一）民主思想的滲透

由于傳統教育模式的日久天長，現如今的初中生基本上適應了被動管理，總覺得民主管理是天方夜譚，也不了解民主管理的真正意義。因此，要想使班級民主管理模式取得顯著的成效，班主任應該有目的、有計劃地將民主管理思想適時滲透，使學生的學習思想、角色思想都有所轉變，使學生真正地意識到班主任和學生都是班集體的一員，也都是班級的主人，都有為班級服務的義務和管理班級的權利，從而為學生營造祥和的學習氛圍。

（二）對學生心理健康發展的關注

就班級民主管理而言，班主任應該充分了解學生的個性特征以及心理發展規律，有意識地引導學生扮演更合適的角色，即因材施教，更有利于民主管理效果的提高。因此，班主任應與學生經常談心，進行情感的交流。其實這也是班主任思想的重大轉變，需要班主任放下高貴的架子，與學生平起平坐，徹底抹平師生之間的代溝，使學生感覺教師就是自己的知心朋友，是自己最親最近的人，這樣學生才能敞開心扉，表白內心的想法。

（三）班委會評選要民主決策

班委會成員是班主任的左膀右臂，是班級管理工作中的關鍵人物，他們在班級里的威信直接關系著班級管理的效果。因此，班委會的產生，需要全班師生民主決策，共同選舉。班主任要求即將被選為班干部的候選人，逐一走上講臺，講述自己的特長以及入選后的工作思路和落選后的表現，接受全班師生的評判，最后以不記名的形式進行選舉，這樣產生的班委會，肯定是一支樂于奉獻、精于管理、能打勝仗的堅強隊伍。班委會產生后，每月評價一次班干部，并在黑板上通報評議結果。班委會也并非終身制，對不稱職的班干部予以免職，再按民主選舉程序補選新的班干部。班上的常規管理，全部由班干部負責，一般情況下，班主任不插手。班主任作為班干部的堅強后盾，要讓每一位班干部有職、有權、有責，形成一個良好的班級管理氛圍。這樣產生的班干部服務意識強，其他同學也樂于接受班干部的領導。

（四）建立民主的班級規章制度

民主管理不僅僅是一句口號，更是讓學生真正成為班級主人的行動。為避免班級組織陷于癱瘓狀態或是出現“專制式”的管理，應制定代表全體班級成員利益的，體現其意志的規章制度，使各方面工作有章可循，照章辦事。要制定好班規，班主任要做好動員工作，將制定原因、意義等講清楚，激發學生的積極性。

（五）建立健全獎懲機制

初中階段的學生爭強好勝的心理是非常強烈的，唯恐落后于他人，特別希望受到教師的表揚與鼓勵。因此，為了鼓勵學生自我管理，積極為班級發展獻言獻策，班主任應該與學生一起制定獎懲制度，并做到獎懲分明，賞罰懲有度。在這方面，我制作了民主監督管理網格，進行師生民主監督，每天下午，將每個班級成員（包括班主任及任課教師）的課堂內外表現進行考評填表。對表現良好的學生，積極給予支持與獎勵；而對于不遵守班級規章制度的學生，班主任應該先詢問情況，在摸準情況之后，教師再判斷是否要批評學生。教師應該根據學生的實際發展情況建立一些賞罰分明的管理政策，從而建立民主、平等的班級管理體系，進而提升教學的有效性。譬如：在數學期中考試結束之后，班主任除了要歸納學生的學習成績，還應該評選出班級的學習進步獎、優秀班干部獎，以便增強學生學習的自主性，提高學生的自我約束能力，增強學生學習的積極性。再譬如：科任教師向自己控訴某同學沒有在規定的時間完成作業，面對此情況時，班主任應該讓學生重新完成作業，這樣做的目的就在于起到警示的作用，避免學生下次再犯錯。

綜上所述，班級作為學生學習的主陣地，其環境的優劣直接影響著教學效率的高低。因此，新時期的初中班主任一定要走下講臺，走出教室與學生談心，以情交情，以愛觸情，做學生的良師益友，使學生內心不再有師生間的上下級代溝，有利于教師了解學生的實際需求，以便因材施教，促進學生全面健康發展。

參考文獻：

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