試論“互聯網+”背景下家園共育是幼兒教育發展的必然趨勢

趙曉英

摘 要：“互聯網+”背景下，家園共育有其必要性。“互聯網+”推動了“家園共育”的發展為家園共育提供了方式，形成了家庭、學校、社會三位一體的教育模式，從而印證了“互聯網”背景下家園共育是幼兒教育發展的必然趨勢。

關鍵詞：互聯網+；家園共育；幼兒教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.109

隨著時代的發展，互聯網不僅給我們的物質生活增加了財富，提供了方便，在精神生活方面也極大地滿足了人們的精神需求，同時，人們在子女的教育問題上更加重視，于是充分發揮“互聯網+”在教育中的重要作用已經勢在必行。

一、“互聯網+”對家園共育的必要性

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！眱和?-5歲智力、情感、交際能力等方面發展的需求表明：在學前教育階段，家庭在兒童發展方面的貢獻遠遠大于幼兒教育機構的作用。因而，充分發揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區共育的大環境，建立一種合作、和諧、一致、互補的關系，對幼兒的成長教育起到同步、共育的作用，實現家園共育是發展高質量幼兒教育的重要任務。

“互聯網+”的出現，讓人們的生活更加方便和快捷 ，“互聯網+”凝聚的社會資源為教育提供了大量的可利用平臺和機會，在家園共育領域中將起到無窮的潛力作用。學校和家庭、教師和家長在互聯網這一平臺中能夠及時將學校、課堂、家庭中幼兒的成長過程及時溝通，對教育中出現的問題群策群力對癥下藥，助力孩子成長。

二、“互聯網+”對家園共育的推動性

“互聯網+”不僅是人們生活、工作的技術支撐，同時在“家園共育”方面起到重要的推動作用。信息時代，可以通過互聯網將“生活育兒”“科學育兒”“智慧育兒”等活動有效地融入現代家庭教育中，家長在“互聯網+”的支撐之下理解教育、科學把握育兒策略；學校在“互聯網+”平臺中和家長互通信息，推廣學?！坝齼骸背砷L經驗，共同為健康快樂的孩子提供良好的生活、學校環境。

三、“互聯網+”為家園共育提供方式

中國的諺語“三歲看老，七歲看死”充分說明了學前教育的重要性，現階段國家雖然已將學前教育放到了優先提升的位置，可是好多家長對育兒有一種“有力無處使”的著急，而“互聯網+”的產生為建立“家長、學校、社會三位一體”的教育創造了良好的互動環境。

（一）創設了家園共育的平臺

幼兒雖已上了幼兒園，但仍有一半的時間在家中度過，好多家長保育知識“少”，很難有機會提升自己的“育兒技能”和“育兒素養”，導致家長角色缺位。“互聯網+”則建立了家長和學校之間開放、平等、互相學習的平臺，創造了家園共同育兒的機會。

幼兒在幼兒園經常會遇到這樣一些現象：剛入園的幼兒，經常有哭鬧著不上幼兒園的現象；幼兒在幼兒園中和小朋友之間發生了一些摩擦，發生肢體的碰撞之后，有的家長就會跑到學校指責教師管理不力，實際上是教師和家長之間沒能很好地溝通后產生的誤會。“互聯網+”則可以幫助家長解決這些難題，家長可以通過幼兒園微信公眾號、幼兒園微博、班級QQ群等渠道和學?；咏涣鳎@種互動中，家長可以自由地進入學校的數據和網絡世界，快速了解到幼兒在園中的表現，和學校、教師及時溝通，在了解幼兒在園的真實情況之后，共同解決幼兒在園中出現的問題，同時也能消除家長對幼兒的各種擔憂并對教育能夠做出客觀評價。

（二）參與家園共育的活動

瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的?？梢?，家長參與園中的活動是多么的重要。傳統的“家園共育”實際上是學校向家長提出一些教育教學活動的素材，家長開放日、親子活動、家長會等活動只是學校、教師對家長的單向溝通和要求，家長只是被動地配合教師做一些育兒活動，家長的主動性、智慧參與性并未能挖掘出來。而“互聯網+”的出現則改變了這一傳統的、單一的模式，家長以多樣化的形式參與到幼兒園的教育教學中來。

1.家長參與教育環境的創設

家長來自于社會的各個行業，各種崗位，家長生源的多樣性，是學校發展的軟資源，學校要積極利用好這一資源開展活動。環境的創建和營造為活動的開展將起到助推作用，為此幼兒園必須發動家長參與學校教育教學環境創設，家長在與幼兒共同收集圖片、查找資料的過程中能夠及時了解幼兒園近階段的教學活動，并利用網絡發揮自己的聰明才智，為幼兒的發展獻計獻策，為幼兒的活動創設溫馨、溫暖的教育環境。

2.家長參與課堂教學

幼兒園的教學活動，和中小學相比，最大的區別是，教學內容都以活動的形式展現，寓教于活動中，學校根據教學內容的差異，邀請在這方面有特長的家長參與到教育教學活動中。比如：春季是流行性感冒病發期，怎樣預防感冒？幼兒園可以邀請醫生家長通過網絡視頻直接進行網絡教學，醫生還可以就身邊的病人做示范，給幼兒上一堂非常直觀、操作性強的預防流感的課；有的家長是廚師，家長充分利用QQ發一些誘人的圖片，激發幼兒的學習興趣，同時用微課堂的形式向幼兒展示自己制作奶油奶酪的全過程，在制作過程中可以講解一些健康飲食的常識，在視頻中，展現一些司空見慣的蔬菜，教會幼兒們認識我們熟悉的食物名稱，幼兒對于這樣的教學產生濃厚的興趣。

這些活動的開展，豐富了幼兒對知識和生活體驗的獨特感受，充實了學校課堂教學內容，激發了學生對生活、對學習的興趣；家長們也在“互聯網”這一媒介的參與中找到了自己走進教育中心的角色，獲得了教育的成就感，可謂“一舉多得”。

在“互聯網+”的背景下，充分挖掘互聯網的優勢，調動家長在網絡中參與教育的熱情，用多樣化的互動模式渠道做出對“家園共育”的貢獻，達到“家園共育”中家長、學校、教師、孩子共同成長，這既是“互聯網+”的產物，也是“家園共育”永遠的追求目標。

參考文獻：

[1] 張紀中.如何發揮好互聯網對幼兒教育的功能[J].學周刊，2013（12）.

[2] 段曉蘭.家校共育的三大作用[J].西部教育參考，2003（12）.

[ 責任編輯 谷會巧]