“打架”也是一種成長(zhǎng)

孩子們湊到一起免不了要發(fā)生一些小沖突，如果遇上個(gè)淘氣包，爸爸媽媽們也許就會(huì)又急又氣。

來(lái)看個(gè)例子：

強(qiáng)強(qiáng)有兩個(gè)表弟，一個(gè)四歲，一個(gè)三歲。

在外婆家，強(qiáng)強(qiáng)坐在椅子上看電視，兩個(gè)表弟過(guò)來(lái)，大的掄起拳頭在兒子大腿上猛擊幾下，小的也跟過(guò)來(lái)比著葫蘆畫(huà)瓢……

打完后，兩個(gè)孩子抬臉看強(qiáng)強(qiáng)，強(qiáng)強(qiáng)低頭看了他們一下眼，沒(méi)作聲，依舊看他的電視。

兩個(gè)孩子相互對(duì)視了一下，又舉起拳頭，朝強(qiáng)強(qiáng)大腿猛擊，擊完之后，哈哈大笑著跑了出去。

朋友問(wèn)兒子，“他們兩個(gè)打你，你為什么不還手？”

強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“兩個(gè)小弟弟，打著玩，又不疼！”

說(shuō)話間，兩個(gè)小娃子又進(jìn)來(lái)了。這次，他們每人手中拿著一根木棍，朝向兒子的腿，高高舉起……

看著兒子還沒(méi)什么反映，朋友趕緊站起來(lái)阻止說(shuō)：“停——停——停——你們兩個(gè)不要打了，讓你哥領(lǐng)著你們出去玩吧！”

三個(gè)孩子牽起手，蹦蹦跳跳地出門(mén)去了！

小孩子之間相互掐，并非一定是打架。面對(duì)孩子間的糾紛，教育專家告訴你：不要太擔(dān)心！兒童在社會(huì)交往中，無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家、哪種文化，進(jìn)攻性行為在所難免。相反，越是挑逗性行為多的孩子，越具備社交能力。

孩子打鬧很正常，這是他們?cè)诮煌?/h3>

孩子的心靈是純潔的，孩子的世界也是簡(jiǎn)單的。在他們幼小的心靈里，并沒(méi)有“持強(qiáng)凌弱”的概念，他們的“觸碰推打”很多時(shí)候是一種“自然行為”。

即便像上面我講的案例中，朋友兒子的兩個(gè)小表弟一樣，存在“主觀故意”，其實(shí)也并無(wú)多少惡意，是他們渴望與他人交往、交流的一種表達(dá)方式。試想，對(duì)于三、四歲的兩個(gè)小表弟，八歲的強(qiáng)強(qiáng)可堪稱是“巨人”，但兩個(gè)孩子卻并不懼怕，很“勇敢”對(duì)其挑戰(zhàn)，看強(qiáng)強(qiáng)沒(méi)反應(yīng)，又變本加厲地找來(lái)棍子……這表明，在他們心里，這只不過(guò)是游戲，他們?nèi)绱俗觯徊贿^(guò)是與被打之人“親近親近”的一種交往方式，只不過(guò)，這種方式不太恰當(dāng)罷了。

所以，對(duì)于此類情況，我們不能以成人的思維教育孩子，把一切“碰觸推打”自己身體或“侵害”自己利益的人都看成是敵人，都要以牙還牙，針?shù)h相對(duì)地“打回去”！

孩子磕碰時(shí)常有，恰當(dāng)處理防患燃

但是，我們也要看到，幼小的孩子很容易形成“慣性思維”。我這里說(shuō)，不要輕易把孩子們的“觸碰推打”定義成“持強(qiáng)凌弱”，并不是說(shuō)對(duì)其聽(tīng)之任之。就像前面那兩個(gè)小表弟，拳頭擊打沒(méi)反應(yīng)，就會(huì)升級(jí)成棍子。

我們不能教育孩子“有小朋友沖過(guò)來(lái)推你”，“就抓住他的胳膊，咬他”，但也要告訴孩子，遇到類似情況，要理直氣壯，做出回應(yīng)：“你為什么要推我？”“你要向我道歉！”

這樣，“推”得孩子自知理虧，一般就會(huì)停止“攻擊”。反之，若是我們教孩子一味忍讓，對(duì)方就會(huì)形成“推你很好玩”的心理，時(shí)間長(zhǎng)了，還會(huì)漸漸由感覺(jué)“好玩”嬗變?yōu)橛幸獾摹捌圬?fù)”了。

真正地廝打，有時(shí)是在發(fā)泄情緒

有時(shí)，個(gè)別的孩子會(huì)在沒(méi)有明顯挑釁的情況下，主動(dòng)對(duì)小朋友施加暴力。比如，有的孩子在游玩的過(guò)程中，會(huì)突然掐、擰、打或者咬其他的小朋友。一般來(lái)說(shuō)，有這種舉動(dòng)的孩子，是在發(fā)泄某種情緒，也許是要引起他人關(guān)注。

每一個(gè)孩子都有感到難過(guò)的時(shí)候，都可能做出過(guò)激行為。偶然一次，我們不必如臨大敵，而是平靜化解、及時(shí)處理。要耐心地告訴孩子：這樣做是不可以的，不可以傷害他人。

孩子是在“嘗試——錯(cuò)誤”中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，不允許孩子犯錯(cuò)誤，也就等于剝奪了他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。很多孩子在嘗試一兩次，并且發(fā)現(xiàn)這種行為不被接受之后，會(huì)逐漸削弱，學(xué)會(huì)以其他方式表達(dá)自己。

孩子在交往當(dāng)中，大約10%的游戲行為是兩個(gè)或者多個(gè)孩子糾結(jié)在一起，身體沖撞，扭打摔跤。在這種游戲當(dāng)中，孩子們體驗(yàn)著自己的力量，發(fā)現(xiàn)著自身的強(qiáng)度和限度，增強(qiáng)著自信心。并且還排出老大、老二的順序，還會(huì)根據(jù)伙伴的力量逐步調(diào)整。做家長(zhǎng)的不僅需要經(jīng)常擁抱孩子，也應(yīng)該多跟孩子進(jìn)行扭打游戲，有助于孩子發(fā)現(xiàn)自己、找到力量的極限、建立起自信。

孩子之間發(fā)生糾紛，甚至大打出手是常有的事，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一部分。面對(duì)孩子玩耍時(shí)的“打架”、“糾紛”問(wèn)題，家長(zhǎng)要合理對(duì)待，正確“周旋”，讓孩子的打架成為一種成長(zhǎng)！（摘自《竹兜育兒》）（編輯/細(xì)辛）